愛(ài)的慢鏡頭

金明武

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0157-02

[案例背景]

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫(xiě)作以“說(shuō)真話抒真情”為主題，因此我要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，寫(xiě)一篇表現(xiàn)“我愛(ài)我家”的親情作文。很多學(xué)生覺(jué)得生活平淡枯燥，認(rèn)為家庭活動(dòng)太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)親情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)，挖掘?qū)W生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對(duì)親情的表達(dá)有了更多的情感投入后，注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

對(duì)此我開(kāi)展了一堂有關(guān)親情的片段作文指導(dǎo)課。

[案例描述]

這節(jié)課我是這樣引入的：古今往來(lái)，親情是人間真摯而美好的感情，親情曾被多少詩(shī)人謳歌，被多少常人惦念，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，除了本單元所學(xué)的文章外，你還閱讀過(guò)哪些表現(xiàn)親情的詩(shī)文？

學(xué)生紛紛舉手回答說(shuō)：莫懷戚的《散步》，朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》、古代的《孟母三遷》等等。

我又問(wèn)：在《散步》和《背影》這兩篇文章中最打動(dòng)讀者的是什么？

學(xué)生說(shuō)：《散步》中最打動(dòng)讀者的是“文中的我背著母親，妻子背著兒子，在小路上散步”這一細(xì)節(jié)。

《背影》中最打動(dòng)讀者的是“父親艱難地爬過(guò)鐵路為我買(mǎi)橘子”這一細(xì)節(jié)。

于是我又說(shuō)：在我們的生活中，有許多人對(duì)自己父母及長(zhǎng)輩為他們所做的一切視為理所當(dāng)然，從不知道感恩。叫他寫(xiě)表現(xiàn)親情的文章，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，事實(shí)上只要抓住生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，就能打動(dòng)讀者。但是細(xì)節(jié)描寫(xiě)能不能編呢？

學(xué)生異口同聲說(shuō)“不能”。

那你們知道為什么不能編嗎？

學(xué)生說(shuō)：那樣不真實(shí)、不感人、不能引起讀者的共鳴……

說(shuō)得很對(duì)，老師這里有這樣一段話，請(qǐng)你們想一想作者想用這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)什么，評(píng)一評(píng)這一細(xì)節(jié)寫(xiě)得好不好？

“母親要?jiǎng)邮中g(shù)，我被允許呆在手術(shù)室里，我看著醫(yī)生忙碌著，心想至少我應(yīng)該幫點(diǎn)忙，于是給他們遞塊毛巾，送杯水……

學(xué)生1：他想用這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)母親的祝福之情。

學(xué)生2：我認(rèn)為這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)是假的，因?yàn)槭中g(shù)室里家人是不能進(jìn)去的。

學(xué)生3：我也認(rèn)為是不真實(shí)的，因?yàn)獒t(yī)生做手術(shù)時(shí)是聚精會(huì)神的，不允許非醫(yī)務(wù)人員遞東西的。

這時(shí)我說(shuō)：應(yīng)該說(shuō)作者想要表現(xiàn)的對(duì)母親的情感是真的，語(yǔ)言功底也很好，知道用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)人也是好的，但這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)明顯是經(jīng)不起推敲的，自然也就很難打動(dòng)人心了。

其實(shí)親情無(wú)時(shí)無(wú)刻不洋溢在我們的身邊，我們?cè)鯓硬拍懿蹲降缴钪械募?xì)節(jié)呢？

學(xué)生1：細(xì)致地觀察生活，用心去感受身邊的母愛(ài)、父愛(ài)、手足之情、血脈之親。

學(xué)生2：做生活的有心人，不放過(guò)與父母等親人相處的每一個(gè)生活小鏡頭。

學(xué)生3：注意積累，生活中有一點(diǎn)感動(dòng)的東西，就要用日記等形式記下來(lái)，就不會(huì)忘記了。

學(xué)生4：平時(shí)要多跟親人交流。

……

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們寫(xiě)作的素材，怎樣從細(xì)微處入手用真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)將真情實(shí)感抒寫(xiě)出來(lái)呢？

學(xué)生1：羅列發(fā)生在自己身上的能體現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)，篩選出最值得去寫(xiě)的細(xì)節(jié)。

學(xué)生2：思考自己最想抒發(fā)的對(duì)親情感悟最深的是哪一點(diǎn)，自己所選的細(xì)節(jié)是否切合所要抒發(fā)的情感？

學(xué)生3：可以從多角度、多層次去描寫(xiě)細(xì)節(jié)。

學(xué)生4：要將看似普通的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

學(xué)生5：還要注意寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

……

只要我們仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的小事同樣能體現(xiàn)親情的偉大。如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，盡量做到細(xì)微之處顯真情，同時(shí)用最美的語(yǔ)言將自己的對(duì)親情的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。

板書(shū)：

尋找細(xì)膩的親情：真情實(shí)感

細(xì)致地描繪親情：人物描寫(xiě)：語(yǔ)言 行動(dòng) 神態(tài) 心理……

大家說(shuō)的都很在理，確確實(shí)實(shí)，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來(lái)，而這些情感又往往凝聚在一些細(xì)小的東西中，只要情真，情實(shí)，情細(xì)，相信我們的故事也一定能感動(dòng)別人。

接下去請(qǐng)同學(xué)們選擇自己生活中最感人的一幕，以“愛(ài)的慢鏡頭”為話題，寫(xiě)一段表現(xiàn)家庭親情的文章。

從學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章看，本次作文教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是成功的。在學(xué)生的作文中表現(xiàn)出的不再是假、大、空的東西，而是由一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)組成的體現(xiàn)親情的好文章，如有一位學(xué)生在《父親為我梳頭》中寫(xiě)道：“爸爸總是喜歡用一只熱乎乎的大手按住我的小腦袋瓜，另一只手細(xì)細(xì)地把我的頭發(fā)攏順——他的動(dòng)作柔柔的，有時(shí)會(huì)撓得我癢癢的，逗得我咯咯笑個(gè)不停。我猛一回頭，看見(jiàn)爸爸也正沖我笑，心里暖融融的。”另外還有《奶奶的一雙手》、《不能原諒的我》、《父親為我做早餐》等等無(wú)不讓人心動(dòng)。

看到一篇篇情真意切的文章，我被感動(dòng)了。于是我又有了一個(gè)新的設(shè)想，那就是讓學(xué)生的父母?jìng)儏⑴c到此次作文中來(lái)，讓他們品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)親情的感悟。因而，我要求學(xué)生將自己的作文帶回去給父母閱讀、評(píng)改。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

[案例反思]

1.引導(dǎo)寫(xiě)作思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作搭設(shè)平臺(tái)。

著名物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。初中的作文教學(xué)浩繁且沒(méi)有頭緒。作為一名教師，如何讓學(xué)生找到寫(xiě)作靈感呢？這當(dāng)然需要教師的點(diǎn)撥功夫。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一架梯子，把學(xué)生的思維引到了至高點(diǎn)，讓學(xué)生去摘取那顆最美的星辰。

2.創(chuàng)設(shè)交流情境，拓展學(xué)生合作交流的空間。

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對(duì)一個(gè)成功的“人腦風(fēng)暴”來(lái)說(shuō)，許多創(chuàng)造性的方法都是在交往中產(chǎn)生的。創(chuàng)造性的人才通過(guò)相互交往成為獨(dú)立的人。創(chuàng)造心理研究表明：闡述、爭(zhēng)辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在交流中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)注生活，做生活的有心人的重要性。

3.此次作文還使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的重要性：生活中，給我們留下深刻印象的常常是一些細(xì)節(jié)，如草地上歸來(lái)，我們記住的可能只是一朵花，一株草；與友人分別后，記住的可能只是他的某一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作或富有個(gè)性的語(yǔ)言。

生活處處有真情。有了一顆感動(dòng)的心，你就會(huì)覺(jué)得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。也只有自己真切感受過(guò)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)起來(lái)才能得心應(yīng)手；只有打動(dòng)過(guò)自己的真切情感體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)打動(dòng)別人。所以說(shuō)“細(xì)微之處顯真情”是寫(xiě)好情感作文不變的主旋律。