“差生”教育啟示錄

王靜

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0135-01

報紙上、電視里、網絡經常報道學校的安全事故或師生間的安全糾紛。90%以上是差生引起的，多數是對學校和老師的負面報道，弄得社會對老師很“失望”，而這些事例也讓當事的老師很受傷。的確，老師這個職業是越來越不好干了。

現在的學生大多數是獨生子女，是家庭里的心肝寶貝，所以很多孩子都很自私。然而隨著時代發展，社會對孩子的要求越來越高，因此教育對老師的要求也提高，導致老師壓力大，在這樣的家庭教育、社會制度影響下，教師與差生之間就容易引發矛盾和沖突，甚至做出違法的行為，最常見的就是體罰和變相體罰，其結果是傷害了學生也傷害了自己。

那么如何避免這種兩敗俱傷的局面呢？我認為教師應該“依法執教”，方能做到尊重學生，保護自己。那么，什么是依法執教呢？就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和與教育相關的法律法規，使自己的教育教學活動合法。教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二：一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。依法執教是教師最基本的職責。在教學的過程中如何做到依法執教呢？

一、要做到知法守法，依法執教

一個對法律法規無知的人，絕對做不到自覺守法，有時甚至違法了，還渾然不知。因此，教師應該認真學習法律法規，如《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，“身教勝于言傳”，只有樹立依法執教的觀念，提高法制意識，模范地遵守憲法和法律，才能進一步啟發在校學生遵章守紀、知法。

二、要尊重學生的合法權益和人格尊嚴

我的教育理念是“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”，一視同仁，關愛學生，不歧視后進生。學生是受教育者，難免有缺點。因此，“差生”問題可以說是教育教學中面臨的主要困難，按蘇霍姆林斯基的話說：“也是最難啃的骨頭”。

眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，而是經過多次努力才能改正的，特別對于職高生，更是如此。如果我們采取高壓政策，動輒對學生發火、打罵，不僅侵犯學生的權益，傷害其心靈，教師也形象也大受影響。當學生下一次有不良表現時，你仍無法尋求恰當方式解決問題反而會陷入惡性循環的教育旋渦。

下面請允許我分享一個本人在班級管理中，保護學生自尊心的案例：小A是我班級的一個學生，初中的時經常違紀、打架、曠課，家訪時他媽媽認為我是來告狀的，見面就自責：“孩子很壞！”當時我笑著說：“怎么這么說？小A雖然成績不好，但努力乖巧有禮貌。”他媽媽聽了以后很吃驚，后來聽她一道原委，才知道小A父母離異早，和媽媽相依為命，離婚后爸爸不管孩子，而媽媽又忙疏于管理，巨大的家庭變故使他無心向學，經常違紀，媽媽整天被老師投訴，屢次被開除，初中就轉學三四次，但讓他媽媽意外的是來職高一個月不但沒犯錯，還被老師表揚。他媽媽是開心了，我卻嚇得不輕，小A這顆定時炸彈，不知道啥時會爆發。我趕緊跟他媽媽說，以后不準當孩子的面數落他的缺點，在我眼里他就是好學生！

第五周事情發生了，小A在課堂上玩手機被我沒收，當時給他兩條路：一是考試進步；二是請媽媽拿回。結果他竟然曠課，我趕緊通知他母親回家找，結果孩子確實在家，騙媽媽肚子痛，我當下就怒火中升，本想嚴厲懲罰，但理智告訴我一定要謹慎，處理不好，老毛病就會復發，所以我輕描淡寫的告訴她媽媽：“學校規定，孩子生病必須由家長辦理病假，否則視為曠課記入檔案，第一次就算了但下不為例！”并提醒她媽媽趕緊帶孩子去醫院。

第三天到校后，我及時關心他，并告訴他若不希望家長知道實情，就靠努力拿回手機，并保證不再犯。此后，我就他的閃光點表揚，如此他竟不再犯錯誤了。有一天我在教室摔了茶杯，第二天小A就塞我一只新杯，當時既意外又感動，想不到一個令人唯恐避之不及的學生，竟如此貼心，懂得感恩，《教師職業道德規范》是明令禁止教師收受禮物，但我真的沒法拒絕這么一份充滿濃濃師生情誼的禮物。我走到他身邊，告訴他：謝謝你的禮物，你真是個貼心的好孩子，老師最希望看到的是你的進步，只要努力就有收獲。高一上學期他進步明顯，但仍然倒數，我信守承諾把手機還給了他，并且在生日當天送給他一本筆記作為獎勵。周末，他的媽媽打來電話說：“孩子回家好高興，說班主任對我太好了，還送我筆記本，我一定要好好讀書，才不會讓班主任失望。”小A入學一個多學期以來，雖然學習成績還是差強人意，可是在表現、紀律等方面卻是可圈可點。

小A的案例給我極大的感觸，也深刻領悟了“表揚要公開化，批評要私底下”的涵義，在許多人眼中，成績好壞代表著教學的成敗，我卻認為轉化差生也是一種成功，其貢獻不亞于培養一個優生，因為通過培養其自信樂觀、積極上進的心態，糾正其不良行為，即使他成績不優秀，但至少不禍害社會，也算是為和諧社會做貢獻了。

三、學會調控情緒，不情緒化教學

所謂沖動是魔鬼，有的教師就是因為一時沒有控制好情緒，做了違法的行為。青島某小學的一名優秀骨干教師，在近20年的教學生涯中，勤于鉆研業務，對學生呵護有加，頗受學生、家長的愛戴和尊重，多次受到上級表彰。然后，就是這樣一位骨干教師，有一天，卻因一名學生上課時過于調皮而勃然大怒訓斥之余，對學生連拉帶拽，最后竟抓著學生的手在墻上磨得血乎乎的……

平時一貫兢兢業業，對學生和藹可親的好教師，為什么會失去控制、違反師德呢？經調查發現，該教師事發前，因愛人生病、兒子學習成績下滑等因素，心理壓力倍增、情緒低落，導致不能控制自己的情緒，釀成不良后果。這個事例提醒我們教師：心理健康不容忽視，情緒化教學成為了體罰學生的主導線。

教師違法，傷害了學生也傷害了自己，是教育的失敗，是學生的不幸，更是教師的悲哀，還應承擔法律后果。然而，只要我們樹立“依法執教”的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。

在未來的執教過程中，要記住陶行之先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”每個教育工作者只要做到平靜、寬容、耐心、克已，“把學生當人”、“把孩子當孩子”、“把學生當學生”，良好的師生關系一定會建立起來。讓我們依法執教，尊重學生、保護自己，做一名幸福快樂的老師吧！