淺談提高植物生理學教學質(zhì)量的幾點體會

黃新

【摘要】植物生理學是伴隨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展而興起的，而植物生理學的發(fā)展對于植物生產(chǎn)類和生物專業(yè)類人才也有了新的要求。提高植物生理學的教學質(zhì)量是培養(yǎng)高水平植物生產(chǎn)類專業(yè)和生物專業(yè)類人才的基礎(chǔ)保障。對于如何提高教師植物生理學的教學質(zhì)量和提高植物生理學教學質(zhì)量的重要性，本文做了詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】植物生理學 教學質(zhì)量 方法

【中圖分類號】Q945-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0089-01

植物生理學的目的在于認識植物的新陳代謝、能量轉(zhuǎn)化和生長發(fā)育等的規(guī)律與機制、調(diào)節(jié)與控制以及植物體內(nèi)外環(huán)境對其生命活動的影響。植物生理學是研究植物生命活動規(guī)律與環(huán)境相互關(guān)系、揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學。植物生理學具有理論性強、基礎(chǔ)要求高以及抽象難學等特點，學生需要在原有的時間基礎(chǔ)上掌握更多的內(nèi)容。為了能完成植物生理學的新要求，就必須提高植物生理學的教學質(zhì)量。因此需要對該課程的教學進行實踐改革。

一、教學與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合

植物生理學的學科特點決定了其與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系性。植物生理學與生產(chǎn)實踐二者之間相輔相成。植物生理學來源于生產(chǎn)實踐，同時又服務(wù)于生產(chǎn)實踐。例如，化肥的廣泛應用的理論來源于植物礦物營養(yǎng)學說的創(chuàng)立；植物激素的發(fā)現(xiàn)研究，使植物生長調(diào)節(jié)劑和除草劑廣泛應用于作物生產(chǎn)中，并極大的提高了作物的產(chǎn)量；植物組織和器官呼吸作用的調(diào)控機制的研究理論使現(xiàn)代化果蔬儲藏保鮮技術(shù)被廣泛的應用。所以，教師在教學過程中應注意引導學生將植物生理學知識與實踐相結(jié)合，將其運用于生產(chǎn)實踐中，并解決實際的問題。例如，在植物生理學研究的范疇里，21世紀以來人類面臨的人口與資源、環(huán)境、健康的問題等，都是與人類生活息息相關(guān)并急需解決的難題。在課堂上將這些話題引入，不僅可以提高學生的學習積極性，還可以使學生產(chǎn)生對該學科的興趣，并進行積極的探索研究。這種植物生理學的實踐教學方式，能夠為植物生理學方面培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為人類社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。

二、注意學科的交叉，跟上時代的脈搏

植物生理學與生物學和化學有著密切的聯(lián)系，植物生理學是隨著生物學與化學的發(fā)展而產(chǎn)生的。例如，分子生物學和植物基因工程技術(shù)是植物生理學的一個新的發(fā)展階段。 隨著植物生理學與分子生物學關(guān)系的越來越密切，植物生理學的發(fā)展也在朝著分子方向發(fā)展，使得許多植物生理學的研究工作必須借助基因工程來驗證和完成。因此，學生在學習植物生理學時，必須充分了解分子生物學與基因工程的相關(guān)知識。而教師在講授的過程中，必須從教學內(nèi)容出發(fā)，并結(jié)合分子水平探討植物的生長發(fā)育，這樣學生才能對知識理解的更透徹。所以，在植物生理學的教學過程中，注意穿插其他相關(guān)學科的內(nèi)容。這種系統(tǒng)的教學方法，才能使植物生理學的發(fā)展緊貼時代的脈搏。

三、提高植物生理學實驗教學效果

實驗教學有利于學生對教材更加深刻的理解，有利于提高學生的實驗技能，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。植物生理學最大的一個特點就是實驗性較強。所以，為了教學目標的圓滿完成和適應植物生理學的發(fā)展要求，教師要著重培養(yǎng)學生的實驗技能和綜合能力。在實驗教學過程中應做到：首先，做預實驗，新教師在每次進行實驗教學課程之前要跟著有經(jīng)驗的老教師先進行預實驗，遇到不懂的地方虛心向老教師請教，將實驗中可能遇到的問題都在預實驗中及時解決。第二就是實行主副帶制，每次的實驗課需要一主一副兩名教師，這樣教師可以在學生遇到問題時幫助其及時的解答。最后要多開設(shè)實驗課，可以讓學生能多接觸、掌握，一些常用的、實用性較強的實驗儀器和植物生理學先進的實驗技術(shù)。

四、以“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標

教師在教學過程中要以“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標，實行啟發(fā)式的教學模式，激發(fā)學生的思考與創(chuàng)新精神。尤其植物生理學的教學更是要如此。樹立“以學生發(fā)展為中心，堅持以人為本”的教育理念。有教無類，提高學生的整體素質(zhì)，針對不同學生的特點，因材施教。摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等不利于學生發(fā)展的教學方法。從教學的效益出發(fā)，給學生思維的空間，最終提高教學的質(zhì)量。

五、結(jié)合本學科的發(fā)展史，進行知識講授

在學習中學生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。這也應是教師教學的根本目標。在植物生理學的教學中。教師不但要讓學生知道結(jié)論，還要讓學生了解結(jié)論或知識的來源與進展。在植物生理學書上 ，緒論部分一般介紹本學科的發(fā)展及最新的研究成果，每章的前言部分，介紹本章理論的發(fā)展與研究方向。教師在教學過程中要引導學生將前后相結(jié)合來學習，激起學生的學習興趣，這樣對學生知識的理解也有很大的幫助。

六、突出教學重點，排解教學難關(guān)

對于重點知識的掌握、疑難知識的理解，是學生學習和教師教學的重點。在教學過程中，教師利用投影、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，將植物生理學的基本知識講解透徹，并適當?shù)拇┎逡恍┳钚碌难芯砍晒＠纾v植株形態(tài)建成時，可以舉“袁隆平關(guān)于優(yōu)質(zhì)水稻株形的形態(tài)改良目標是：長、直、折、凹、厚”的例子。這種方式對學生學習和掌握知識的重點與難點有很大的幫助。

七、重視基礎(chǔ)知識的教學

正所謂“千里之行始于足下”。基礎(chǔ)是事物發(fā)展的根本與起點。對于植物生理學的教學工作也要重視基礎(chǔ)的作用。植物化學與植物生理學有著緊密聯(lián)系，是植物生理學的基礎(chǔ)。要學好植物生理學就必須先學好植物化學，以及化學與生物學等的相關(guān)課程。在植物生理學中涉及到的許多合成代謝、分解代謝反應，與化學反應中的氧化、還原等本質(zhì)是相同的，有化學的基礎(chǔ)理解這些生化反應就會很容易了。在講授授粉受精生理時，涉及到許多的生物學基礎(chǔ)，如：花器的結(jié)構(gòu)、孢子的發(fā)生特點和胚囊結(jié)構(gòu)等。這就要求有一定的生物學基礎(chǔ)。在學習植物生理學知識時加深了對于生物學與化學知識的記憶，又通過生物學與化學的記憶加深了對植物生理學的理解，同時培養(yǎng)和提高了學生分析和解決問題的思維能力。

八、結(jié)束語

教師是履行教育教學的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班者、提高民族素質(zhì)的使命。所謂“強國必先強教，強教必先強師”，教師要提高教學質(zhì)量，就不能只是簡單的教知識，還要注重對學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。教育教學質(zhì)量的提高離不開教育改革，教育的改革離不開教學實踐的驗證。以植物生理學為例，對教育改革提出的關(guān)于如何提高教師教學質(zhì)量方面的理論研究，本文進行了教學的實踐驗證。植物生理學教學質(zhì)量的提高，對于提高本學科學生的學習成績和培養(yǎng)學生學習本學科的興趣，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的植物生理學方面的高素質(zhì)人才等，都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]施江，高雙成.提高植物生理學教學質(zhì)量的幾點體會[J].洛陽師范學院學報，2008（05）