讓傳統文化回歸語文教學

林立欣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0069-02

古人云：“文以載道”。作為人類文化載體的傳統文化，凝聚著中華民族的人文情感，包含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃濃的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。

自五四以來，中國人不斷地批判傳統，導致國人漠視古典文化，到如今已直接威脅到民族文化的傳續。中國語文教育界出現的“傳統回歸”的呼聲日益高漲，對民族經典，特別是傳統文化作品的重視，已經成為語文教育專家們的共識。總結解放以來語文教學的經驗和教訓，就是太重視時文而忽視傳統文化了。有哪位大科學家不是優秀傳統文化的繼承者？每個學子應該從小受到祖國優秀傳統文化的熏陶。這不僅是語文教師而是每個教育者都應該認識到傳統文化對一個人成長所起到的不可代替的作用。

語文是民族文化的載體。在閱讀教學中，應首先在課堂上加強祖國經典著作的推介和引用；其次要深入挖掘語文教材中的文化內涵；然后讓學生從個性閱讀中品味作品文化的意蘊，使學生獲得獨特的感受和體驗，讓祖國優秀的民族文化植根于每個學生心中。語文是文化的載體，語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她涵蓋倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素，容載道、載情、載史于一體。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液。引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深思的思想、超凡的智慧和創造力。學生在學習語文的過程中，既感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。因此，我們要努力營造語文課堂的傳統文化氣氛，在閱讀教學中，深入挖掘教材的文化內涵，讓學生在品讀中感受祖國文字的秀美，受到祖國優秀文化的熏陶。那么，怎樣在閱讀教學中弘揚傳統文化呢？應該從以下幾個方面做起：

一、課堂上加強祖國經典著作的推介和引用

作為古典文化的四大名著，一些初中生、高中生哪怕是大學生都很少有時間或特意安排時間靜下心來讀一讀。對小學生來將可能有點過高要求了，但是四代名著作為注音版的在各家書店都可以找到，或者觀看有關四大名著的電視電影，對學生文化的熏陶有很大的幫助。現在不需要有過多的研究，只需博覽，為中學、大學的精讀打下良好的基礎。

現在許多學生對卡通漫畫類書籍比較感興趣，這在于它的簡短幽默。但是在我國的名著里，卻蘊涵著一座巨大的知識寶庫，她的朦朧、她的深厚正等待著我們去摸索。課堂上不失時機地把祖國經典著作推介和引用，是對傳統文化的弘揚的最好途徑。

二、深入挖掘教材中的文化內涵

我們語文教材所選的詩、詞、小說等作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族得以優秀傳統文化。這就要求教師更新教學觀念，在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，認真分析挖掘教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，讓學生真正認識和理解傳統文化的合理內涵與真正價值，從而自覺地接受優秀的傳統文化。人教版語文教材所選篇目大多氤氳著文化氣息，住的我們去挖掘、探究。比如《故宮博物院》使學生觀賞到華夏文化的富麗堂皇；《三峽》使學生領略旅游文化的旖旎風光；《安塞腰鼓》等課文可謂是民族文化的大展臺，向學生展示了具有地方特色民俗風情。此外，學習詩文，可以讓學生了解孔子“己所不欲，勿施于人”的寬厚與仁慈。了解了《漢樂府》、《鄉愁》等詩詞文化及名人軼事，以及陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”那強烈的愛國思想。

在平時的教學實踐中，我們讓教師主要從以下幾個方面入手挖掘教材的文化內涵：（1）從課文注釋、閱讀提示入手，挖掘有關文學常識；（2）從故事情節入手，挖掘著作的文化內涵；（3）從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德；（4）從課文詞句入手，挖掘相關的文化背景、這里境界；（5）從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

三、從個性化的與讀中品味作品文化的意蘊

語文教材的選文無不語言優美，意境悠遠，孕育著豐富的人文內涵，選編的課文又反映領袖事跡的，有體現關愛他人、誠實守信等傳統美德的，有反映革命傳統的。這些選文無不洋溢著自然美、人性美，無不充滿著濃濃的親情、友情等。這取之于豐富的思想和文化積累。因為語言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，泛著人文色彩的光芒。當我們走近語文，捧起一部經典著作，也就走進了中國文化。教師就要引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣的品味。

《新課標》強調指出：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探索性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力”。這就要求教師讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發現美和欣賞美，豐富學生的情感世界，進而感受祖國文化的博大。

例如我在教授《智取生辰綱》時，學完課文后，學生意猶未盡，結合學生特點，我確定了“走進水滸”的綜合性語文學習活動。學生根據自己的興趣，自由選擇研究的主題，下面是一組選題：（1）《水滸傳》中人物外貌與性格的研究。（2）《水滸傳》中人物別稱的來源。（3）《水滸傳》武器和人物關系。（4）從歇后語看水滸故事……然后由個人或分小組研究討論。用一節課的時間圍繞水滸文化進行多種形式交流，讓學生掌握更多更全面的知識，大大提高了學生的傳統文化素養。

在1988年元月，諾貝爾獎得主聚會巴黎，宣言的第一句話是這樣說的：如果人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年去汲取孔子的智慧。如今我們正處于一個建設先進文化的新時代，正處于熱切呼吁人文精神的新時代，我們民族文化中的人文素養的新時代。因此，在閱讀教學中弘揚祖國傳統文化任重而道遠。沐浴著新課改的春風，讓我們不斷提高自身的文化底蘊，提高自身的人文素養，讓祖國優秀的民族文化植根于每個學生心中，使學生的精神受到圣哲先賢精神的滋養，這樣，語文教學之舟才能在傳統文化的海洋上揚帆遠航！