淺談案例教學在幼兒園教學中的運用

許姝雯

【摘要】案例教學法是一種有效的教學方法，對培養(yǎng)學生的理解能力、實踐操作能力，具有極大的助益作用。在幼兒園教學中，運用案例教學法，可以幫助幼兒加強記憶和理解能力，提高幼兒的學習興趣。本文在闡述案例教學概念及內涵基礎上，進一步提出了案例教學在幼兒園教學中的運用策略，以期為提高幼兒園教學成效提供一定參考。

【關鍵詞】案例教學 幼兒園 幼兒教學

【中圖分類號】G612；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0068-02

1.引言

案例教學是一種卓越的教學方法，被認為是順應當代教育改革方向的成功教育模式。案例教學最先由美國哈佛大學商學院率先實施并獲得成功，融匯了西方先進的教育理念。相較于傳統(tǒng)的教學模式，案例教學將生動、有趣的案例引進課堂，對更新教師教育理念，促進教育教學從注重“知識的傳授”，向重視“能力培養(yǎng)”轉變，具有積極的實踐價值與意義。幼兒園是非常重要的學前教育，也是素質教育的基礎。在幼兒園教學中，由于幼兒年齡幼小，對事物充分強烈的興趣，注意力容易隨時被吸引，因而，往往不能集中注意力去進行學習。另外，受到年齡和生活、學習經(jīng)驗制約，幼兒對于事物的記憶力和理解力也不足，導致學習效果不是很理想。而案例教學具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等特點，非常契合幼兒的心理和興趣特點，對提升幼兒園教學效果與質量，具有積極的促進作用。

2.案例教學在幼兒園教學中的優(yōu)勢

案例教學是“通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法”。簡單來說，就是師生直接參與，共同討論教學案例或疑難問題。與傳統(tǒng)教學手段相比，案例教學具有針對性、綜合性、開放性、實踐性和啟發(fā)性等特點，能夠獲得較好的教學效果。

首先，因為案例教學的直觀性比較強，對于幼兒具有較大的吸引力。幼兒對事物充滿了強烈的好奇心和濃厚的興趣，在學習過程中，往往會因為受到外界更直觀事物的吸引，而無法集中精力于某一問題的學習。案例教學法通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)幼兒興趣與吸引力，使其能主動參與到與教師設計的情境互動中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學的內容。

其次，案例教學是通過“導入案例-提出問題-組織討論-案例評價-課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導入案例之后，根據(jù)教學內容，盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設形象生動的情境，通過幼兒身邊常見的案例，激發(fā)幼兒的學習興趣，使其融入至學習環(huán)境中，加強對知識的理解和領悟。

再次，一個案例可以涵蓋很多方面的問題，它提供了一個生動形象的思維模式，要求學生必須收集信息、形成問題，并構建一個切實可行的行動方案。這是對學員綜合知識的培養(yǎng)，是一種全面的教學方法。

最后，實踐性是案例教學的重要特性，也是其在幼兒園教學的重要優(yōu)勢。案例教學實際上是一種“做中學”的教學方法。幼兒已經(jīng)具備了一定的知識和經(jīng)驗，但是，他們不一定能將這些知識與經(jīng)驗充分地運用到自己所面臨的眾多問題中去。案例教學法可以使幼兒在教師的引導下，將自己的知識與經(jīng)驗融匯到問題解決中來，從而將其已有知識經(jīng)驗再提升一個層次，使他們學會用“理論指導實踐”，促進幼兒動手能力和操作能力的提高。

3.情境教學法在幼兒園教學中的運用策略

3.1 采用游戲方法進行案例教學

游戲教學就是以游戲的形式，使幼兒在學習中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容。玩是幼兒的天性，以游戲的方式引導幼兒學習，更有利于帶動幼兒學習的興趣。教師通過設定游戲的相關場景與氛圍，讓幼兒在一種比較輕松的環(huán)境下學習，有利于充分發(fā)揮幼兒學習的主動性與創(chuàng)造性。例如，教師可設置捉迷藏游戲，等一組的小朋友全部藏到門后，教師守在門前，讓二組的小朋友尋找。當二組小朋友找到時，教師就可以針對某一案例，與小朋友進行討論，如果小朋友理解并記住了，教師就開門，讓二組的小朋友找到一組的小朋友。如此輪流。這樣不僅讓幼兒體驗到了游戲的樂趣，也讓幼兒輕輕松松地學到了知識，體會到了學習的樂趣。

3.2 運用任務型教學方法進行案例教學

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮幼兒自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的教學方法。在一定的情境設置中，教師給幼兒設置一定量的任務，使得幼兒在完成任務的過程中提高自己學習的能力。但在幼兒的實際教學中，總會由于時間和空間的局限，使得一些案例無法正常運用，這就需要借助多媒體設備來進行輔助，從而在聲影結合的情境中來吸引幼兒的興趣，提高他們學習的效率。

3.3 通過角色扮演進行案例教學

角色扮演是指將生活的情景進行模擬再現(xiàn)的一種教學方式。角色扮演模式的學習，屬于情境學習，幼兒站在所扮演角色的角度來體驗、思考，從而構建起新的理解和知識體系。它是一種以發(fā)展幼兒思維為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入教學的方式，整個教學過程始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，有助于增強幼兒的學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)幼兒的探究創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。對于幼兒來說，角色扮演是他們很喜歡的一種娛樂方式，例如，幼兒經(jīng)常玩的“過家家”游戲。因此，教師通過角色扮演的方式進行案例教學，以此來調動幼兒學習的積極性。教師可以選擇一個具體的案例，然后讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師對于幼兒扮演的情況給予一定的評價，給表現(xiàn)好的一定的獎勵，以激勵他們的積極性。這樣，幼兒將能夠全身心地投入到教學中，并高質、高效地學習到新的知識與技能。

4.結語

案例教學是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法，被廣泛應用于各級學校教育教學中。在具體實施運用中，教師需要認真考量案例的選擇、課堂討論的節(jié)奏和方向，以及與其他教學方法融會貫通，以達到啟發(fā)幼兒思考、拓展幼兒思維的目的，從而在實踐中切實提高幼兒園教學的有效性。

參考文獻：

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