培訓機構教學模式對高校計算機教育的啟示

【摘要】如今學習型社會風氣的形成，致使社會上各種培訓機構不斷涌現，特別是計算機培訓機構的大量增加，給高效計算機專業的建設帶來很大的困擾。通過對計算機培訓機構的教學目標、教學過程、教學模式等方面進行考察，發現他們的教學方案和內容對高校教學有很大的借鑒意義，為高校計算機專業的發展帶來幫助。本文從教學目標、知識框架、課程系統和內容手段等幾方面評析培訓機構的教學方案，也為高校計算機的發展指明道路。

【關鍵詞】培訓機構 教學模式 高校計算機教育

【中圖分類號】TP3-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0056-01

計算機培訓機構的遍地開花，一方面有利于全民學習型社會的建設，為學歷較低的人員提供知識補充，提高社會人員就業門檻；另一方面也對高校計算機專業的發展造成威脅，促使高校教育的全面改革。目前的高校教育仍舊存在教學模式單一、教學內容老舊、學科內容和社會要求脫節、學生的學習積極性不高等方面的問題。因此在時代的急劇發展變化下，高校教育應該深化改革，在符合國家學科要求的標準下，調整知識結構以適應市場的需求，在國家標準、知識掌握和市場要求三者之間達到平衡。

一、培訓機構教學模式優勢與局限性

1.培訓機構教學模式的優勢

由于培訓機構關注市場、注重就業的特性，因此他們的教學特色具有以下幾點：（1）根據市場就業的需要進行教學內容和方式的調整，能夠緊扣當前行業先進技術和稀缺重要人才的用人方向進行知識的講授；（2）培訓的方向明確，學生能夠通過教材和實地的培訓明白知識運用的方向和社會的技術要求，使學生對未來的就業充滿信心；（3）實地的培訓通過學生們觀看事實的案例，上手操作和聯合制定工作方案等形式進行教學，能夠有效的提高學生的動手操作能力和實際應用能力，達到良好教學效果；（4）教學方式特殊：每天每一節的課程都有具體的目標，所有的課程和實地實踐連接成完整的系統，使學生每一節課每一天都有新的收獲。通過不定時的激勵刺激，大大增強學生的學習滿足感和自信心。

2.培訓機構教學模式的局限性

雖然培訓機構的模式化教學取得良好的效果，能夠在講授知識的同時迎合市場的需求，培養出大量的專業技術人才；但這種教學模式也不是十全十美，它仍舊因為過快的工業化生產產生許多的問題，比如：（1）計算機專業的培訓具有一定的知識基礎要求，那些學習Java語言或者C語言編程的學生需要有一定的知識儲備。如果沒有這些知識儲備，那在進行編程語言的入門教學的時候就會產生很大的困難。（2）計算機培訓所講授的知識是有針對性的，比如學習Java語言以后的工作就是進行以Java為基礎的軟件開發，學習其他語言則會有不同的工作領域。這樣的好處是教學和學習的方向明確，包括以后就業，都會有明確的工作領域。但同時這樣的知識講授的知識面狹窄，學生接受的知識面較小，隨著就業方向的進一步深入，專業性也越來越強，這對學生后期的全面發展帶來阻礙。（3）計算機培訓課程傳授的知識太籠統，快速的知識接受不可避免的出現細節知識的丟失；對于學生提出的很多問題老師也是籠統的解答，使學生對知識的框架沒有清楚的了解，條理性和結構性大打折扣，常此以往會產生嚴重的后果。（4）培訓機構有利于學生的短期學習，這種教學模式能吸引學生的注意力，但長年累月的長線學習顯然不適合機構培訓，專業體系的建構還需要一步一個腳印的完成。

二、對高校計算機教育啟示

培訓機構的迅速發展帶給我們很多啟發，最重要的啟發是我們要抓好高校教育，全面的對學科內容，教學體系和方式進行深化改革。但這種改革往往又是艱難的，因為高校的改革需要權衡多方面的因素：首先就是要符合國家相關規定的要求，在國家的政策下進行改革；其次要培養德才兼備的學生，不僅要進行知識的傳授還要培養良好品質。在知識傳授方面要全面具體，循序漸進的完成國家規定的任務，讓學生對所學專業有清醒的框架認知，包括里面的每個知識點，不能出現模棱兩可的情況；最后是市場的需要，在上面兩個標準滿足之后，要根據市場需求對教學知識結構做相應的調整，使學生能夠適應工作的要求。以上三方面問題的解決才標志著高校改革的真正解決，但事實遠不是如此的簡單，具體的實施階段因為資金、政策、人員眾多和社會要求等多方面的因素限制，而變得非常棘手。因此我們的改革需要對照培訓機構的相關優勢來進行，具體如下：（1）對于人才的培養方案，我們應該摒棄以往的培養模式，即把所有的學生按照一種標準培養，讓他們變成具有同樣專業技能的人。這種做法大大扼殺每個人擅長的專業領域才能，使人才的培養變得單一化、同質化。我們應該根據不同學生的優勢學科，進行針對的一對一培養或者不同專業的針對教育。（2）我們在進行計算機基礎教育的時候，不僅要對計算機基礎知識的整體框架進行講解，還要把握知識的更新，時時的對知識體系進行相應的調整；最后是要時刻關注計算機科學的前沿發展動態，處理好基礎和前端技術的講解平衡情況。比如在課堂上可以講解大多數學生都能接受的普通知識結構體系；課下針對那些優秀學生，可以傳授他們更為完整和前沿的計算機科學知識體系。（3）學科的知識傳授并不是單一的講授教學內容，而是有計劃、有目標的進行知識的梳理和分析，使學生真正的理解知識體系，同時能夠根據知識和實際應用的聯系進行相關問題的解決。這就要求我們的教學要合理的安排基礎知識和實際操作的順序，最好能夠將知識理論和操作體系結合起來，進行知識體系的分類。總而言之，計算機科學知識的傳授離不開實際應用的上手操作，實際的操作也要在掌握基礎知識的前提下進行，兩者是互為補充，缺一不可的關系。

三、結語

高校計算機教育的改革應經成為一個必然的趨勢，各大高校若能平衡知識傳授和就業要求，那么高校教育的復興就指日可待。

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作者簡介：

劉靜（1983-），女，漢族，吉林省延吉市人，碩士，延邊大學師范分院教師，講師。研究方向：計算機。