研習在本科教學中的重要作用

任金鳳++宋景峰++李楓

【項目來源】大慶師范學院教育教學改革項目：“三習”一體化實踐教學模式的應用，項目號：JY1330。

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0050-01

隨著社會的飛速發展，本科生的教育也在不斷深化，在現今就業難的形勢下，本科生的素質教育更決定了其日后走入社會的生存空間。對于師范生來說，教育科學研究能力和教學實踐能力，是其專業素質的主要方面，提高這兩方面的能力，直接影響著日后從業的水平，而本科教學過程中的研習則以它特有的形式給其提供了很好的途徑進行培養。以大慶師范學院文學院為例，就在教學實踐中充分利用研習，提供平臺與空間，鍛煉了學生的教育科學研究能力和教學實踐能力。

一、開設相關配套課程

當下的本科生大多還是吧上課認真聽講，下課寫好作業當作學好專業課的主要內容，殊不知研究性的學習已經由研究生的學習階段不斷滲透到本科生的學習范圍，因此科研意識淡薄，缺乏科研能力就成為了本科生學習中的主要問題。目前， 我國教師教育課程的設置的最大弊端在于重視理論知識的學習， 輕視實踐能力的培養。大部分高師院校把精力都聚集在理論知識的學習上， 無暇顧及教育研習課程， 更不會開設教育科研的相關課程。然而， 提高師范生的科研意識與科研能力， 開設相關課程是一種有效途徑。[1]近幾年大慶師范學院文學院在課程設置上以學生能力發展為本，對課程內容進行了大幅度調整，增大了《教育研究方法》《語文教學設計演練》等課程中的教學研究類實踐類內容，還對現有專題研究類課程增加了實踐學時，如文學類課程《中國話劇文學研究》《東北現當代文學研究》《魯迅研究》《現代詩歌研究》《新潮小說》等，在實踐學時中有明確規定，針對不同的文體鍛煉學生的寫作能力，從小小說到詩歌，再到兒童劇的創作，都成為了課程設置和改革的重心。經過幾年的教學實踐，學生在報紙、刊物已發表作品多篇，獲市級獎項多項，已經初步看見了課程改革的成果。另一方面根據課程內容，教師在課上有意識地引發學生的學術思考，布置一些科研選題，通過一定時間的收集與分析資料，最終撰寫科研小論文，同時督促學生在學習的過程中不斷發現問題、不斷思考，提升其科研意識。如教師在授課時導入了大慶市第三中學獨創的“三LEE”育人體系，主要指從以下三方面對學生進行培養：1.激發動力、培養活力、打造實力的三力教學。2.樹立三觀、崇尚美德、習慣養成三立德育。3.學會生存、學會合作、學會感恩的三利目標。進而引發思考把 “三LEE”育人體系與我校教師教育學生的培養有機結合起來，通過了解大慶市第三中學的育人體系，進而明晰需要什么樣的教師，同時也使得我校在教師教育學生的培養上更有針對性，明確了 “雙師型”教師培養及“應用型”人才培養的方向。之后在教師的聯系下，學生與大慶市第三中學的教導處長合作，開展了大慶市讓胡路區中學“三LEE”育人體系的調查，后來形成課題，被批為黑龍江省大學生創新創業項目。

二、開展課題研究

課題研究是教育研習的一種方式，注重師范生對教育問題的理論認識，目的是求得解決問題的辦法或探索產生某一種教育教學現象的原因，有助于培養教育教學研究意識， 提高師范生的教育科研能力。[1]

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦〔2015〕36號）和《黑龍江省政府關于促進大學生創新創業若干意見》（黑政發〔2015〕16號）要求，順應當前大眾創業、萬眾創新的新形勢，全面深化高等學校創新創業教育改革，進一步加大對大學生創新創業扶持力度，激發全省大學生創新創業熱情，自2012年開始，大慶師范學院從實踐教學的角度，確立了省級、校級兩個不同級別的大學生創新創業項目，每個級別中學生根據不同的專業，選題的側重點有所不同，如《杜爾伯特蒙古族自治縣蒙漢習俗文化融合情況調查研究》《杜爾伯特蒙古族婚禮音樂調查研究》《大慶市幼小銜接現狀調查研究》《大慶市小學家校合作的問題與對策研究》《中小學英語語法口訣的創編妙用探究》《科研成果統計中ETL技術的應用與實踐》《氫氟酸介質中鋅緩蝕劑的研究》《錳取代的多金屬氧酸鹽的電化學性質研究》《不同緩解劑對鹽脅迫下大豆萌發及生理生化指標的影響研究》《金針菇與杏鮑菇多糖的抗氧化活性對比研究》。

通過本科師范生的學習可發現，學生的研究意識與能力較為薄弱，完成相應課題的前提是需要與相關部門專業人員一起合作，因此這種互助科研形式在學生中較為普遍，而大學生創新創業項目正是搭建了這樣一個互助平臺，如與工廠的合作、與幼兒園的合作、與社區的合作、與相關部門的合作，不僅培養了學生的科研興趣，還在調查研究過程中培養了合作意識，從科學的科研方法入手，培養了做科研課題的基本能力。

三、開創多樣的畢業論文寫作樣式

畢業論文是高等院校專業教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個教學環節，是學生在畢業前，按照教學計劃，在教師指導下，獨立撰寫的學術性論文[2]它是對學習成果的綜合性總結，是學生從事科學研究的最初嘗試，也是對學生認知分析和解決問題能力的綜合測試。[3]

大慶師范學院文學院把本科生畢業論文作為研習中的一項內容，貫穿在本科生最后的學習階段，為了不斷滿足現今社會對畢業生的要求，文學院也及時調整了論文寫作的內容，如增加了調查報告的比例、論文寫作與課題研究相結合、與實習相結合，多樣的形式不僅增加學生對調查寫作的興趣，而且還在實際研究的過程中鍛煉了學生的綜合能力。如多數在校大學生在論文寫作過程中呈現出基本功參差不齊，寫作常識性問題，如標點符號、詞匯語法的運用，而在論文寫作的過程中都得到了改進。

“十年樹木，百年樹人”，對師范生的教育就顯得尤為重要和關鍵，而對于國家、學校給予的相應支持與幫助、教師業務水平的提升，都成為抓好本科教育的基礎保障。

參考文獻：

[1]包燕琴， 林一鋼. 師范生教育研習研究[J].太原大學教育學院學報2014（2）： 23

[2]包玉梅.淺析畢業設計教學質量的提高[J].科技咨詢2008 （1）：118-119

[3]趙霞.畢業論文指導中“一員抓兩頭”的創新與實踐——漢語言文學專業畢業論文指導做法初探[J].吉林廣播電視大學學報，2010（8）：104.

作者簡介：

任金鳳：大慶師范學院文學院教師，講師，講授現當代文學課程，從事地域文化研究。

宋景峰：大慶師范學院教務處實踐教學科科長，從事本科生實踐教學研究。

李楓：大慶師范學院文學院教師，教授，講授當代文學，從事地域文化研究。