新課改下的語文課堂教學評價的探究

阮萍

摘 要 語文課堂教學評價是對教師和學生在語文課堂上的教和學的活動中的行為、表現和結果的價值判斷的過程。隨著新課改的不斷推進，語文課堂教學評價在語文教學的開展中占有極大的分量，對教學目標的確定和落實都有重要的參考價值。但新課改推行以來的語文課堂教學評價仍存在諸多問題，阻礙了新課改更好的發展。本文通過對新課改下的語文課堂教學評價的探究，以促進教師專業水平的提升和學生的全面發展。

關鍵詞 語文課堂 教學評價 問題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0前言

隨著社會的快速發展，新課程改革應運而生。語文課堂教學評價是語文教學活動的重要組成部分，在檢驗課堂教學效果，根據教學效果來調整教學目標，以促進教學活動更好地進行，發揮著重要的作用。但在新課改推行的過程中，取得成績的同時，語文課堂教學評價仍然存在很多問題。

1新課改下語文課堂教學評價存在的問題

1.1三維目標靈活運用與生搬硬套

三維目標是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。新課改下的語文較為顯著的變化就是三維目標的提出，相對于過去的雙基目標，三維目標的提出更能展示出社會對學校培養全面發展人才的要求。三維目標的提出對語文課堂教學更好的發展發揮了很大的作用，同時對于評價一節語文課堂教學的質量如何也提供了明確的依據，客觀上促進了語文課堂教學的發展。但是由于一些教師對新課改下三維目標的認識不夠，只停留在表面而沒有深入的研究，以致在評價一堂語文課時把三維目標生搬硬套，認為在確定教學目標時，每個目標的著力點都一樣，而不是看看教學目標的設計是否突破了本課的重難點。

1.2自主、合作、探究的落實與流于形式

新課改下語文課堂開展形式最顯著的變化就是自主、合作、探究的提出。這一形式的提出，主要是希望以此來增強學生作為學習主體的意識，充分激發學生主動地發現問題、討論問題和解決問題的潛能。但由于教師對于自主合作探究這一教學形式理解不到位，出現提出的問題沒有任何探究的價值和學生不知道該如何開展合作討論等現象。而很多評價的教師卻沒有發現這些問題，只要看到有熱熱鬧鬧的小組合作討論，就認為是新課改下的優秀語文課堂。

1.3多媒體的適用與濫用

隨著信息技術的發展，傳統課堂的一支粉筆，一塊黑板、一本教科書已經不能滿足豐富教學內容的教授和吸引學生的興趣。新課改要求教師要恰當地使用多媒體，但很多教師卻沒有把握好這個度，把是否使用了多媒體或多媒體使用的多少作為評價是否是新課改下優秀的語文課堂的依據。以致在課堂上出現了多媒體的濫用的現象，造成每一節課的課件都充斥著色彩鮮艷的圖畫，動感的動畫和視頻。把原本可以發揮學生想象力的畫面用一張圖片或視頻代替了。

2新課改下語文課堂教學評價的對策

2.1教學目標的合理設計和有效達成

教學目標是語文課堂教學展開的基礎，也是語文課堂教學評價的依據，是一切語文課堂教學活動的出發點和落腳點。在設計語文教學目標時要考慮學段的教學要求、教材內容的特點和學生的實際情況這三個方面的情況。語文知識的掌握和語文能力的形成是語文課堂教學的基本目標，在評價一節語文課堂教學的教學目標的設計是否合理時就要充分考慮這些要素。同時，情感態度價值觀在新課標中作為一個比較重要的目標提出來，但這一目標的達成又不是立竿見影的，這就要求教師要把這一教學目標的設計滲透到每一節語文中，使學生在長期的學習中慢慢的積累，最后成為學生自己的一部分。

2.2教學手段的合理運用

教學手段是教學活動中教師與學生相互傳遞信息的過程中為了教學目標的有效達成而采用的輔助工具。隨著信息技術的快速發展，教學輔助設備不斷更新，多媒體課件、音頻、視頻、投影儀、flash動畫等教學手段成為了課堂教學的寵兒。但是新教學手段的使用和傳統教學方法的使用并不是區分新課改和傳統課堂教學的標準。一切教學活動的開展都是為了教學目標的有效達成和學生的發展，在乎的不是形式而是效果。在評價一堂語文課的教學手段是否是合理使用時，要看是否引起了學生的興趣，是否激起了學生的情感，最終是否是有利教學目標的有效達成和學生的全面發展。

2.3教學方法的恰當選擇

語文教學方法是教師引導學生自覺而有效的完成學習語文知識、培養語文能力、陶冶語文情操的任務所采用的方式、手段和途徑。教學方法本身并沒有好壞的區分，而是看教師在什么情況下使用和如何使用。有些評課者認為講授法和問答法在新課改條件下不是一堂優質語文課堂該出現的教學方法，這種想法是錯誤的。語文教學方法的選擇主要依據教學目標、教學內容、教師的情況和學生的認知特點等要素，教學方法的使用也不是一成不變的，需要根據特定的課堂教學氣氛和課堂教學生成進行巧妙地變化。

3結語

新課改實施以來，給中國的教育界注入了新的血液。雖然新課改下的語文課堂教學評價仍存在一些問題，但是任何新事物的成長都是在不斷發現問題和解決問題過程中向前發展的，所以我們要繼續以飽滿的熱情來迎接新事物的挑戰，使語文課堂教學評價以新的姿態在語文教學活動這條路上走得更穩、更遠。

參考文獻

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