如何提高中職會計電算化課程的教學質量

王倩倩

會計電算化是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作中的運用，它是會計發展史上的一次變革，更是當今會計行業的入門課，也是中職會計專業學生的基本學習內容之一。但是，在長期應試教育思想下，我們的課堂一直采取簡單的灌輸式教學方式，即使是會計電算化中需要上機操作的知識點也都以教師教為主，學生練為輔，導致相當一部分學生的實際應用能力較差，嚴重影響學生綜合素質水平的大幅度提高，也不利于課堂效率的提升。所以，隨著新課改的深入實施，我們要重塑教學思想，要認真分析當前會計電算化教學中存在的問題，并提出相應的策略，以確保學生在高效的課堂提升專業素養。

一、會計電算化課堂中存在的問題

首先，教師的專業素養有待提高。作為一名會計電算化教師，其專業素養的考察點不僅是有會計的專業水平，而且有教師對計算機知識的掌握能力。這兩方面的考察會暴露一些會計教師存在的問題，比如，一些老教師對計算機知識不太了解，所以，即使其會計專業素養極高也不適合時代的發展要求。而一些年輕教師則缺少經驗等。這些問題會直接影響會計電算化教學質量的提高，也不利于學生基本素養的形成。

其次，電教設備不完善。很多學校都存在電教設備不完善以及數量不足的現象，這導致很多學生缺少對所學知識的鍛煉機會，只能“死啃教材”，非常不利于學生知識運用能力的提高。

最后，實踐機會少。理論脫離實踐是很多學校、很多專業都存在的問題，這導致學生的實踐能力差，甚至很難將理論與實踐結合在一起，進而導致學生在競爭激烈的社會中難以找到對口的工作。

可見，這些問題的存在直接或間接地影響著會計電算化課堂的高效實現，也影響著學生專業技能的培養以及社會適應能力的提高。所以，在教學中，我們要認真分析問題，并結合教材提出的策略，確保實現會計電算化高效課堂。

二、提高會計電算化課堂的策略

問題是改進的方向，通過分析上述問題，我們找到了會計電算化課堂低效的原因，所以，為了確保課程價值實現最大化，提出了下面幾種策略。

首先，加強學習。對于會計教師來說，我們要加強學習，要認真鉆研教材，熟練運用計算機的相關功能，以確保每個學生都能掌握基本的知識點。同時，還要加強對新課改下基本理念的學習和貫徹，要認識到學習主體性發揮的價值，認識到學生能力的提高對未來發展的重要性，進而逐步提高學生的競爭力。

其次，增加實踐機會。學以致用是課程價值的直接體現。對于會計電算化這門學科來說，只有通過實踐模擬才能真正提高自己的知識運用能力和技術操作能力。所以，在教學時，我們要有意識地給學生搭建實踐平臺，給學生創造運用知識的就會，進而逐步提高學生的綜合運用能力。

例如，在教學時，組織學生用模擬系統完成下面的操作練習。

2015年3月份，某廠的經濟業務如下：5日，通過銀行轉款收到A公司歸還貸款50000元，票據號為：0001

借：銀行存款

貸：應收賬款

收款憑證

……

組織學生對上述情境進行自主操作，不僅能夠提高學生的操作能力和知識運用能力，而且有利于學生技術能力的培養以及素質水平的大幅度提高，進而提高學生的學習效率，讓學生更好地將知識運用到以后的工作中。

總之，作為中職會計電算化教師，我們要認真分析當前教學中存在的問題，并從不同方向入手來解決問題，進而在確保實現課程價值最大化的同時，幫助學生提高知識運用能力，最終使學生更好地達到用人單位的要求。

參考文獻：

于從坤.淺談如何提高中職學校會計電算化的教學質量[J].文理導航：教育研究與實踐，2015（06）.

編輯 白小琴