高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見(jiàn)

郝曉惠

2012、2013兩年理綜試卷中的化學(xué)試題較難，而在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿在化學(xué)學(xué)習(xí)上下功夫，他們說(shuō)下再多功夫，做再多題，考試分?jǐn)?shù)還是提高不了多少。化學(xué)更多的是屬于經(jīng)驗(yàn)性科學(xué)，沒(méi)有什么像樣的定律、定理、公式，如何學(xué)？學(xué)生把化學(xué)稱(chēng)為“第二文科”，意為化學(xué)需要死記硬背，這是理科學(xué)生最不情愿的事情，也是學(xué)化學(xué)不得法、有勁使不上的表現(xiàn)。所以，我們要用理科的思維方法喚醒學(xué)生的“理科情結(jié)”，多研究化學(xué)的學(xué)科特征，挖掘內(nèi)部聯(lián)系，改善學(xué)科教學(xué)形態(tài)。在此，我將自己在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的一些方法歸納如下。

一、通過(guò)總結(jié)歸納，構(gòu)建高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效課堂

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。有效的教學(xué)策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化和可持續(xù)性發(fā)展。高三化學(xué)復(fù)習(xí)第一輪至關(guān)重要，但我們不一定要走先歸納知識(shí)點(diǎn)再講例題，最后學(xué)生練習(xí)的套路，多采取一些別出心裁的方法會(huì)收到一些意想不到的效果。我在給學(xué)生復(fù)習(xí)阿伏伽德羅定律、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)時(shí)并不是將書(shū)中歸納的學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和盤(pán)托出讓學(xué)生去理解記憶，而是先歸納復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后下發(fā)相關(guān)練習(xí)，下節(jié)課小組討論。如阿伏伽德羅定律中的四要素：標(biāo)準(zhǔn)狀況、1摩爾、任何氣體、22.4升，這在高考中基本上每年都會(huì)考一個(gè)與此相關(guān)的選擇題。通過(guò)小組同學(xué)發(fā)言，列舉他們認(rèn)為的易錯(cuò)點(diǎn)，組長(zhǎng)總結(jié)，最后我補(bǔ)充，全班同學(xué)共同把這個(gè)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)全部總結(jié)出來(lái)，最后學(xué)生歸納在糾錯(cuò)本上，接下來(lái)再補(bǔ)充幾道相關(guān)的經(jīng)典習(xí)題。有效課堂的構(gòu)建我認(rèn)為關(guān)鍵是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。再如元素化合物知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，這塊知識(shí)在高考題中的覆蓋面很廣。在復(fù)習(xí)時(shí)我先復(fù)習(xí)元素周期表，以此為背景復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，尋找橫向縱向的規(guī)律聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)金屬鈉、鎂、鋁、鐵、銅進(jìn)行歸納，其實(shí)只需掌握鈉、鋁、鐵三種金屬就行了。復(fù)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生歸納“鈉直線”“鋁菱形”“鐵三角”，找出單質(zhì)與一些相關(guān)重要化合物的聯(lián)系，最后由鈉認(rèn)識(shí)鎂，由鐵掌握銅，將元素及其化合物全部歸納，然后總結(jié)相關(guān)化學(xué)方程式，同時(shí)在后續(xù)復(fù)習(xí)中，不斷將考試中、練習(xí)中的重要方程式補(bǔ)充進(jìn)去。電化學(xué)在高考中每年必考，電化學(xué)中的原電池和電解池模型不斷翻新，在復(fù)習(xí)這塊知識(shí)時(shí)學(xué)生普遍反映不好掌握，電化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)易出錯(cuò)，掌握一個(gè)又出現(xiàn)一個(gè)新的。復(fù)習(xí)時(shí)我還是歸納并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，如氫氧燃料電池方程式的書(shū)寫(xiě)，應(yīng)該說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是因?yàn)殡娊赓|(zhì)不同，如酸性、堿性或其他，這樣的方程式非常容易混淆，我讓學(xué)生總結(jié)后對(duì)比復(fù)習(xí)，同樣對(duì)甲醇等燃料電池方程式的書(shū)寫(xiě)也要注意電解質(zhì)的酸堿性，還要注意電解質(zhì)是溶液還是熔融狀態(tài)。學(xué)生在總結(jié)中自然就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過(guò)總結(jié)歸納再做相關(guān)練習(xí)，一段時(shí)間后檢測(cè)，學(xué)生成績(jī)明顯提高。高考前當(dāng)學(xué)生拿出糾錯(cuò)本復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)真是各有特色，真是符合自己特色的“掌中寶”，學(xué)生給自己編的復(fù)習(xí)資料思路清晰，詳略得當(dāng)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)有紅筆標(biāo)注，對(duì)自己在歷次考試中的錯(cuò)誤記錄得非常詳盡，有的還配有變式訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生還在不同的時(shí)期給自己寫(xiě)下了勵(lì)志名言。

二、通過(guò)類(lèi)比舉例，讓學(xué)生輕松理解化學(xué)概念和原理

高中化學(xué)中很多概念不好理解，如物質(zhì)的量、元素、同位素和同系物等，一些原理如化學(xué)平衡、加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)等，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要多對(duì)比歸納，還要注意多舉例讓學(xué)生理解。我在教學(xué)中愛(ài)用一些學(xué)習(xí)生活中的例子幫助學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，我以教室里學(xué)生座位的橫排豎排引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周期和族，以一個(gè)學(xué)生為中心讓他們認(rèn)識(shí)相鄰元素的意思，學(xué)生覺(jué)得很有意思、很好理解。在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí)我為了讓他們理解什么是動(dòng)態(tài)平衡，舉了一個(gè)水池放水同時(shí)排水的例子，又舉了一個(gè)教室在一定時(shí)間里從前門(mén)進(jìn)5人，又從后門(mén)出5人，人數(shù)沒(méi)變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)平衡看起來(lái)沒(méi)變其實(shí)在變。有機(jī)化學(xué)中乙烯的加聚是最基礎(chǔ)的，在講聚乙烯的制備時(shí)，為了讓學(xué)生理解n個(gè)乙烯分子雙鍵中的一條鍵斷裂，我叫了6個(gè)學(xué)生分成三組面對(duì)面手拉手形成一個(gè)“乙烯分子”，之后又讓他們把其中一只手松開(kāi)（斷鍵），然后與相鄰組的同學(xué)拉起來(lái)形成鏈。由此還可以進(jìn)一步引申，如聚氯乙烯、聚苯乙烯的制備，我們只需關(guān)注雙鍵，把氯和苯當(dāng)做取代基，我讓三組學(xué)生中的其中一個(gè)學(xué)生戴一頂帽子（相當(dāng)于取代基），再次給他們示范。這些做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，由“消極”走向“積極”，使課堂由“低效”走向“高效”。

最后，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的另外一個(gè)重要手段，要盡可能地將實(shí)驗(yàn)拓展到課外、家庭、社區(qū)，讓學(xué)生舉目皆化學(xué)，自然而然地愛(ài)上化學(xué)。有人說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)科邊緣約等于生活的閱歷。化學(xué)也如此。作為教師，一定要當(dāng)一個(gè)好的引路人，不光是高一、高二，還要讓我們的高三化學(xué)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生不是只為了分?jǐn)?shù)而當(dāng)苦行僧，化學(xué)應(yīng)該是學(xué)生高三生活的調(diào)節(jié)劑。

編輯 王旭平