淺談高中物理作業(yè)批改要有層次性

桑成鵬

教育教學(xué)提倡高效和有效性。作為物理教學(xué)，如何做到作業(yè)批改的有效性，是擺在物理教師面前的重要課題。下面結(jié)合高中物理作業(yè)批改的例子，膚淺地談一談高中物理作業(yè)批改要有層次性，做到一題多改。

在作業(yè)批改過程中教師要根據(jù)學(xué)生的差異及不同層次目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生成績有優(yōu)劣，對(duì)成績較好的、自覺性強(qiáng)的學(xué)生要求答題規(guī)范，簡潔明了，甚至一題多解；成績較差的，在降低要求的同時(shí)，對(duì)他們的進(jìn)步予以表揚(yáng)。當(dāng)然，對(duì)同一學(xué)生，在批改作業(yè)時(shí)，也要注意時(shí)、事不同而有所差異。總之，分層批改作業(yè)的目的就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力。

通過作業(yè)批改培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要注意實(shí)際情況，給學(xué)生出一些有適當(dāng)難度的題目，并指導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。

例如：有一位學(xué)生在解答一道高中物理勻速直線運(yùn)動(dòng)的題時(shí)，解法如下：

題目為：如圖所示，一物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，第1個(gè)2 s內(nèi)的位移為8 m，第2個(gè)2 s內(nèi)的位移為24 m，求該物體運(yùn)動(dòng)的初速度和加速度的大小。

解法如下：

x1=v0t1+■at12 （1）x2=v2t2+■at22 （2） t1=2s，t2=2sv2=v0+at1 （3）

（1），（2），（3）式聯(lián)立，解得v0=2m/s，a=2m/s2。

我給他打了一個(gè)中等分?jǐn)?shù)，并批注：“解答無誤，能否簡便些！”學(xué)生補(bǔ)充了另一種解法。

補(bǔ)充解法：

（1），（2）式聯(lián)立，解得v0=2m/s，a=2m/s2。

作業(yè)批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的重要機(jī)會(huì)。特別是高中物理教師應(yīng)該在作業(yè)批改中去發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，不斷激勵(lì)學(xué)生去提升自我能力。這樣不僅能事半功倍，更重要的是落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

編輯 武慧慧