如何以“小組”為單位開展高三物理復習工作

洪瑞景

摘 要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，是提高學生科學素養的重要組成學科，更是高考理科綜合考試中占比重較大的一部分。而復習工作的有效開展則直接影響著學生物理知識的應用能力和解題能力的提高，所以，在高三復習中，我們要改變以往教師一講到底的復習方式，充分發揮“小組”學習法的作用，使學生在互相交流和討論中掌握基本的物理知識，進而為提高物理復習質量做出相應的貢獻。

關鍵詞：高三物理；復習；小組；講評；實驗

復習是高三教學的主要工作之一，也是提高學生考試能力和知識應用能力的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們的復習工作一直采取的是教師帶領復習，學生做各種練習的方式，導致復習效率得不到提高，綜合能力水平也得不到鍛煉。所以，面對這種情況，我們要充分發揮“小組”學習模式的價值，要通過以“小組”為單位進行有效的物理復習活動，以逐步提高物理復習質量，實現物理課程價值最大化。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何以小組為單位進行復習活動以大幅度提高物理學習質量進行論述。

一、以“小組”為單位進行知識點整理

一直以來，知識點的整理、系統化都是教師的工作，學生很少動手，只是在等待教師整理的結果，導致學生根本看不到學習的樂趣。所以，在高三物理復習中，我們要相信學生，鼓勵學生以小組為單位進行相關知識點的整理，引導學生在動手操作，在知識系統化的過程中鞏固所學知識，進而逐步提高物理復習質量。

例如：在復習“直線運動”的相關知識時，我通過列提綱來引導小組進行自主整理，即：機械運動、質點、位移和路程、速度和速率、加速度、勻速直線運動、勻變速直線運動等方面將知識點進行整理，對定義、特點、公式等方面進行總結歸納，如：勻變速直線運動，特點是加速度a=恒量，速度公式：v=v0+at，位移公式：s=v0t+■等。鼓勵學生對“直線運動”中各部分的零散知識進行總結，這樣的過程不僅能夠讓學生對基本的物理知識點進行復習，提高學生的復習質量，同時也能讓學生在知識系統化的過程中形成知識網絡，進而也能夯實學生的基礎，提高學生的復習質量。

二、以“小組”為單位進行試卷的講評

試卷講評是高三復習環節中常見的一種教學方式，也是鞏固學生所學知識，提高學生復習質量的重要方面。所以，在課程改革下，我們要改變教師一講到底的模式，充分發揮小組學習模式的作用，確保講評課在優等生帶動學困生的學習下掌握基本的物理知識，進而逐步提高學生的復習質量。

例如：若有一顆“宜居”行星，其質量為地球的p倍，半徑為地球的q倍，則該行星衛星的環繞速度是地球衛星環繞速度的（ ）

A.■ B.■ C.■ D.■

該題是2014年福建省的高考物理試題，所以，在講評活動中，我組織學優生帶動學困生進行學習，首先，讓小組在討論中找到該題的答案A，接著，鼓勵優等生帶動學困生對該題進行分析和講解，比如：本題的考查點是人造衛星的加速度、周期和軌道的關系，考查的是萬有引力的相關知識。之后，再引導學生對該題進行求知，即：

解：根據萬有引力提供向心力為：GMm/R2=mv2/R得：v=■。

已知“宜居”行星的質量為地球的p倍，半徑為地球的q倍，所以，該行星衛星的環繞速度是地球衛星環繞速度的■。

從總體上分析，該題是萬有引力最基本的試題類型，這樣的試題講評過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，而且也能讓學困生在學優生的帶動下掌握基本的物理知識點，進而確保每個學生都能從自己原有的基礎上獲得不同程度的提高。

三、以“小組”為單位進行實驗的復習

實驗是物理教學中不可缺少的一部分，也是鍛煉學生動手操作能力、提高學生科學素養的重要部分，更是考試中占分比重較大的一部分。所以，在高三物理復習活動中，我們要充分發揮小組學習模式的價值，鼓勵學生在小組共同操作中體驗實驗的價值，進而，使學生在合作操作中提高實驗能力，同時也為學生考試能力的提高做好基礎性工作。

例如：在復習《實驗：驗證機械能守恒定律》時，我組織學生以小組為單位，重新借助“鐵架臺、打點計時器、學生電源、紙帶、復寫紙、重物（帶鐵夾）、毫米刻度尺”等實驗器材進行自主實驗，并解決下面幾個問題：①電磁打點計時器應接在電壓在_____伏的交流電源上；②在用自由落體驗證機械能守恒定律時，對實驗結果影響最大的因素是_____……組織學生在重新進行實驗操作中解決問題，并組織學生在小組內討論該實驗過程中需要注意的事項，這樣一來能夠加強學生對基本知識的理解，提高實驗效率，二來也有助于物理復習質量的大幅度提高，同時也有助于學生物理素養的形成。

總之，在高三物理復習的過程中，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生以小組為單位進行問題思考，在生生交流中鞏固、強化基本的物理知識，進而在提高學生的復習效率的同時，也有助于學生在交流、合作中養成良好的學習習慣。

參考文獻：

李碩秋.提高高三物理復習課教學質量之我見[J].文理導航：中旬，2013（03）.

編輯 張 俐