高中音樂教學中學生自主性學習探究

陳潔

學生的自主性學習不強是當下限制高中音樂教學成果取得的一個重要原因，對音樂這一教學項目來說，學生的自主性對教學成果的影響較大。自主性學習讓學生主動去學習，其中重點項目則是轉變學生一味依賴教師、教學大綱的行為，讓學生獨立去進行相關的創新。以研究現今高中音樂授課中自主性學習的方式為目的，本文進行下面的探究和總結。

一、調動學生學習音樂的興趣

將自主性學習運用在音樂課堂教學里的第一步就是引導學生學會自覺學習。音樂教師可以利用一些辦法激發學生學習興趣，使學生能夠在音樂學習上具有自覺性。和壓迫學生進行學習的方式相比，激發學生學習興趣更利于加強學生音樂學習能力，由于學生自己去學習的動力在于學生自身的需求，因此一旦學生對音樂產生好感，就可能自覺甚至不自覺地去關注同音樂有關的事情。并且這樣的做法，都是學生自己主動的、自覺的，不必教師一直鞭策，所以，只要激發學生對音樂產生足夠的興趣，就能夠讓學生自主地去進行音樂方面的學習。每個人都知道音樂作為藝術的一種，它具有自己獨特的趣味性，因此授課對象是高中學生的時候，音樂教師可以把教學內容里趣味性較強的方面找出來，然后以恰當的形式展示給學生，用這樣的方式能夠引起學生的注意，從而帶動學生自主學習的興趣和激情。

二、采取合適的教學方式

以素質教育這個層次來說，最大的變動則是在學習方法上的轉變，因此，學生在學習時需要挑選一個與自己學習習慣相符的模式，而自主性學習的達成也離不開挑選一個恰當的學習模式。教師在新課改后進行全新的教學項目時，有必要優化過去的教育模式，達到從學生被動接受知識到學生自主學習這樣質的變化。這樣，不但讓教學的核心目的產生了轉變，還進一步改變了教師的授課模式以及學生學習的模式。而在轉變教育模式的同時還要注意教學的目的，不能直接將知識傳授于學生，而是要引導學生去學習。比如在教師進行視唱這一課程教學時，需要將音準把握好，引導學生利用默唱的辦法逐漸將音準找到。在學生默唱的時候，學生可以憑借想象力更有效地掌握標準的音高，還不會遭到別的因素的影響，這有助于學生自身音準的掌握。另外，音樂教師還可利用范唱、模唱、音樂賞析的形式，引導學生學會有關節奏、音樂的強弱、樂器聲色的技巧，進一步提高學生音樂修養。

三、對學習內容進行合理安排

教師在進行音樂授課時，無需把教材里的全部內容都涉及，可以利用自主性學習這一辦法讓學生去完成部分學習目標，也可以根據需要把授課的內容進行刪減。因為部分課程需要的條件難以實現，所以在音樂教學中會有一些理論上的知識不能體現給學生看，但是這些不能展示的課程的缺失從某個層面來說影響了學生學習對應的課程，同時學生不可以利用自主學習的方式去獲取有關的知識，因此，音樂教師有必要了解所有學生的學習狀況，然后再挑選出一個恰當的適合自主學習的課程，例如較為容易、可以很直觀的知識信息，以及較為符合高中生特點的學習內容。音樂教師可以采取從淺入深的教學方式，對應相應難度的教材去教學，使學生參照自己的需求，挑選出一個感興趣的知識內容去學習。

四、提升音樂教師的素質水平

自主性教學被看做一個新型的教學模式，它的推行對于高中音樂教師來說是一項挑戰，需要教師有較高的職業素養和綜合素質，因此，整個音樂教師團隊都要以提高自身素質為目標。首先需要學校改變對音樂教師的態度，將音樂教師的工資和福利提高，通過這樣的方式能夠招聘到一些具有高水準的音樂人才到學校工作，達到將整個學校音樂教師團隊優化的目的。并且，這樣的方式可以有效地把目前任職的音樂教師留下，有助于學校留下人才，減少音樂教師的離職現象。其次，可以對目前任職的音樂教師進行在職培訓，通過不斷的學習，讓他們能夠適應不斷改革的教育環境，讓他們所具有的與音樂有關的知識不與現實脫節。在當前這個環境中，必須對音樂教師及時地進行培訓教育，才可以讓他們不被淘汰。所以，音樂教師必須參照自己的對口專業以及自身需要，比如一些音樂教師在歌唱方面有優勢，一些卻在鋼琴彈奏上有優勢，因此可以從多個方向來提升教師的專業水平。當下在國內音樂課堂上學生進行自主性學習的時候，往往會有一個相同問題，也就是對自主性學習這一模式的了解和認知不足，這阻礙了在音樂上進行自主性學習。為了解決這一問題，學校通過一些方式，例如組織音樂教師去參加一些教學培訓項目，這樣來達到讓教師可以更加詳細、深入地了解自主性學習。

高中音樂教師進行音樂授課時，需要主動地去學習并且及時地優化自己的教學觀，推陳出新，弄清自主性學習的主要含義，同時把引導學生掌握自主學習的能力當作教學目的，并且要讓學生發現自主學習的興趣，然后引導他們將興趣轉變為學習音樂的動力，通過他們自主地學習與音樂有關的知識和能力，進一步發現他們可能擁有的音樂才華，在完成已制訂的教學目的條件下，推動學生音樂方面能力的提升。

編輯 栗國花