高中英語寫作教學中過程教學法的應用

趙維萍

摘 要：結合人教版高中英語寫作教學思路，探討教師在英語寫作教學中以學生為主體，分階段給予學生英語寫作訓練，以培養學生寫作的技能。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；過程教學法

隨著新課改的推廣應用，教師在英語寫作教學中通過改變傳統寫作教學方法，在寫作教學中以學生作為主體，積極培養學生對英語寫作的熱情，采用過程教學法指導和監督學生寫作。為了進一步提高高中英語寫作教學水平，本文將探討過程教學法在高中英語寫作教學中的應用效果。

一、應用過程教學法的重要性

高中英語寫作教學中應用過程教學法的重要性在于注重學生寫作的過程，教師通過過程教學幫助學生發現英語寫作中的問題，并對現存問題展開分析以提出解決措施。過程教學法相對傳統的成果教學法，更注重在寫作訓練中增強師生之間、學生之間的互動，幫助學生消除寫作中的心理障礙，進而促進學生整體英語寫作水平的提升。

二、高中英語寫作中過程教學法的應用

過程教學法在英語寫作中的應用，有助于教師訓練學生將英語和寫作技巧相結合，經過各個不同階段和步驟提高學生英語寫作能力。教師在英語課堂教學過程中，通過結合學生的實際情況，將寫作教學分為寫作前的準備、寫出初稿、組織小組討論進行互評、修改初稿、教師的分析建議、定稿成型階段。

寫作準備和寫初稿階段，教師組織成立寫作訓練小組，鼓勵學生集思廣益，通過小組討論來列出寫作提綱，而教師在每周寫作課上鼓勵學生大膽地用英語寫出對事物的觀察體會，并對學生在寫作中遇到的困難及時幫助和指導。

當學生寫出初稿后，教師則組織小組討論，讓學生之間開展互評，并且適當地給予分析點評、建議，指導學生寫作時應觀點鮮明，語言結構合理且內容翔實，而且教師在給出指導建議時盡量采用鼓勵性的語言，以激發學生克服使用英語寫作的心理障礙，進而提高其寫作積極性。當進入定稿成型階段，則由學生將小組中的學的意見和教師的建議綜合分析，以便修改所寫作的文稿，從而使其形成定稿。通過在高中英語寫作教學中應用過程教學法，增進了師生之間、學生之間的互動，提升了學生對英語寫作的熱情，活躍了課堂氣氛，同時也提升了學生邏輯思維的分析能力。

總之，在高中英語教學中應用過程教學法，不僅突出了學生的主體地位，還促進了師生之間、學生與學生之間的和諧互動關系，有助于提高學生與人交往的能力以及合作學習的意識，同時也提升了學生使用英語寫作的信心和能力。

參考文獻：

彭魁.過程教學法在高中英語寫作教學中的運用與探討[J].中學生英語，2014（04）.

編輯 栗國花