如何提高智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力

趙嵐

摘 要：特殊教育工作者要堅(jiān)持正確的職業(yè)觀，堅(jiān)持以人為本，給予學(xué)生更多的關(guān)愛與幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，更好地?fù)肀睢?/p>

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；社會(huì)生活；適應(yīng)能力

一、寬松與和諧，提高智障學(xué)生的交往能力

交往能力是社會(huì)生活適應(yīng)能力的一個(gè)重要組成部分，提高智障學(xué)生的交往能力，可以從以下三方面入手。一是親子交往，智障學(xué)生多是任性、固執(zhí)、孤僻的性格，不善于與他人交流，也不敢和他人說話，為了幫助學(xué)生打開心扉，多與他人親近，教師可以選擇從學(xué)生的家庭入手，即舉辦校內(nèi)的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起參與學(xué)校組織的春游等活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的感情聯(lián)系，讓智障學(xué)生在家長(zhǎng)的感召和引領(lǐng)下更加主動(dòng)地去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)大自然。二是師生交往，對(duì)于智障學(xué)生，教師要給予比普通學(xué)生更多的關(guān)愛與幫助，要積極與這些智障學(xué)生建立平等的、合作的交往關(guān)系，爭(zhēng)取成為學(xué)生喜愛和信任的朋友。教師一定要采取朋友式的溝通方式，讓學(xué)生處于放松、愉悅的溝通氛圍之中。三是同伴交往，由于受到環(huán)境限制、生理缺陷、知識(shí)水平等因素的影響，智障學(xué)生的人際交往比較困難，主要以體態(tài)語和短語為信息通道。長(zhǎng)時(shí)間困難的人際交往會(huì)打擊學(xué)生的交往欲望，甚至產(chǎn)生恐懼心理，因此，教師要多鼓勵(lì)智障學(xué)生與同伴交往，可以為他們組織一些簡(jiǎn)單的集體游戲以創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

二、尊重與關(guān)愛，克服智障學(xué)生的自卑心理

智障學(xué)生的自卑心理是影響學(xué)生提高社會(huì)生活適應(yīng)能力的主要障礙之一，要想克服學(xué)生的自卑心理，首先要充分保護(hù)學(xué)生的自尊，智障學(xué)生的自尊是非常強(qiáng)烈的，也是非常容易損害的，因此，在遇到問題時(shí)，教師要盡可能地保護(hù)學(xué)生的自尊，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上探尋問題的解決方法。另外，要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)愛，要教育智障學(xué)生克服消極的自我暗示，用積極的態(tài)度對(duì)待自己的不足，要在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛護(hù)和信任，從而使學(xué)生在思想上萌生上進(jìn)的信心。

三、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)鍛煉

我們的教育目標(biāo)之一就是使智障學(xué)生有一定的生活自理能力與一定的社會(huì)交往能力。

生活適應(yīng)是以提高智障學(xué)生的生活能力為目的，以智障學(xué)生當(dāng)前及未來生活中各種生活常識(shí)、技能經(jīng)驗(yàn)為課程的內(nèi)容。所以，根據(jù)生活適應(yīng)課的這些教育目標(biāo)，要讓智障學(xué)生真正參與到生活化的教學(xué)活動(dòng)中以及生活實(shí)際當(dāng)中。以智障學(xué)生的實(shí)踐操作為主，教師的講解為輔，同時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)在生活中要多讓智障孩子做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上要多讓孩子自己動(dòng)手。

總之，特殊教育工作者要堅(jiān)持正確的職業(yè)觀，堅(jiān)持以人為本，給予學(xué)生更多的關(guān)愛與幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，從而提高他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力，更好地?fù)肀睢?/p>

參考文獻(xiàn)：

王書荃.弱智兒童社會(huì)性發(fā)展的研究[J].特殊兒童與師資研究，2014（02）.

編輯 喬建梅