互動式教學在大學英語課堂中的運用

摘 要：互動式教學在大學英語課堂中的運用具有重要意義，能活躍課堂氛圍、激發(fā)學生興趣、提高教學效率。但目前教學中仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在思想觀念落后、提問方式不當、趣味活動不足、互動方式單一等方面。為應(yīng)對這些不足，應(yīng)該采取改進和完善對策，發(fā)揮學生主體地位和作用、注重課堂教學問題的導(dǎo)入、開展豐富多彩的趣味活動，并采用多種形式的互動方式。

關(guān)鍵詞：互動性教學；大學英語課堂；趣味活動；小組討論

大學英語課堂教學中，為促進教學效果的提升，增強學生的學習效率和知識應(yīng)用技能，采取有效的教學模式是十分必要的。目前在課堂教學中，多種現(xiàn)代教學方式方法得到具體應(yīng)用，互動式是其中之一，將其有效運用到大學英語教學中具有重要作用。但目前由于受到教師隊伍素質(zhì)、教學管理等因素制約，互動式教學仍然存在不足，應(yīng)該采取有效的改進和完善對策，促進大學英語課堂教學效果的提升。

一、互動式教學在大學英語課堂中運用的意義

互動式教學注重增進教師、學生相互之間的聯(lián)系，活躍課堂氛圍，將學生有效帶入課堂活動之中。并在相互交流和互動中掌握所學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量和教學效果的提升。該模式在大學英語教學中的應(yīng)用具有以下方面的重要作用。

1.活躍課堂氛圍

互動式教學倡導(dǎo)師生互動，增進學生、教師之間的交流與聯(lián)系。從而讓大學英語課堂教學氛圍充滿活力，能有效推動教學工作順利進行，讓學生更為有效地學習大學英語知識。

2.激發(fā)學生興趣

學生對感興趣的內(nèi)容學習時，往往更能提高學習效率，讓學生有效掌握所學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和動力。而互動式教學注重激發(fā)學生的興趣和熱情，通過開展靈活多樣的互動活動，讓學生有效投入學習活動，調(diào)動學生參與課堂活動的熱情。

3.提高教學效率

確保大學英語課堂教學效果是每個任課老師的重要追求和目標，而要想順利實現(xiàn)該目標，就應(yīng)該綜合采取有效的教學方法，推動課堂活動更為有效地開展下去。互動式教學注重提高學生的學習興趣，讓學生有效融入學習活動，幫助學生及時解答疑問，有利于更好地學習相關(guān)知識，促進課堂教學效果的提升。

二、互動式教學在大學英語課堂中運用的不足

盡管很多老師認識到了互動式教學的重要作用，但由于未能有效落實相關(guān)的教學策略，課堂組織能力不足，教學管理不到位，目前互動式教學仍然存在一些問題與不足。

1.思想觀念落后

一些任課老師沿用傳統(tǒng)教學模式，堅持以老師講解為主，不注重課堂互動，忽視發(fā)揮學生的主體地位和作用。導(dǎo)致整個課堂氛圍缺乏活力，不利于提高學生的課堂參與度，難以激發(fā)學生的熱情和興趣。

2.提問方式不當

未能有效掌握課堂提問技巧，提問時間不當，提問方式不合理，難以有效激發(fā)學生的興趣和熱情。甚至將提問作為懲罰學生的一種方式，導(dǎo)致學生存在膽怯心理，不利于激發(fā)學生的興趣，難以調(diào)動學生熱情，還可能制約課堂教學效果的提升。

3.趣味活動不足

教學模式單一，課堂活動組織不到位，忽視采取有效的趣味性活動來增進師生互動，激發(fā)學生興趣。例如，課堂游戲活動較少，分組教學法的應(yīng)用不足，沒有結(jié)合教學具體需要開展互動活動，影響教學效果的提升。

4.互動方式單一

例如，將課堂提問作為課堂互動的唯一方式，導(dǎo)致教學枯燥無味，不利于激發(fā)學生的興趣和熱情。忽視情境教學法、分組學習法的應(yīng)用，難以有效激發(fā)學生的興趣和熱情，制約課堂教學效果的提升。

三、互動式教學在大學英語課堂中運用的對策

為彌補教學存在的不足，充分發(fā)揮互動式教學的作用，結(jié)合大學英語教學目標和要求，筆者認為應(yīng)該采取以下改進和完善措施。

1.發(fā)揮學生主體地位和作用

不管采用何種互動方式，都離不開發(fā)揮學生的主體地位和作用，應(yīng)該結(jié)合教學具體需要開展互動活動，讓學生更好地參與到活動之中，促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。在預(yù)習課文、分析課文和具體教學過程中，都要注重發(fā)揮學生的主體地位和作用。例如，在教學有關(guān)Holiday的相關(guān)知識時，如果單獨采用以老師講解為主的方式，不利于調(diào)動學生熱情，難以有效促進師生互動。為轉(zhuǎn)變這種情況，應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，讓學生介紹自己的旅游計劃，模擬導(dǎo)游致歡迎辭和告別辭。任課老師和其他同學在傾聽的同時，應(yīng)該適當提出問題，一起探討和分析，對相關(guān)內(nèi)容開展深入討論。這樣既充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，還能推動教學活動更為有效地開展下去，有效增進課堂互動，提高大學英語課堂教學效果。

2.注重課堂教學問題的導(dǎo)入

教學中應(yīng)該合理提出問題和設(shè)計問題，為學生更好地學習創(chuàng)造條件，開展相互討論和思考，促進師生有效互動。提問可以涉及課文的背景知識，段落的理解和分析，學生的認識和評價等，提問可以讓學生單獨回答，還可以讓學生以小組學習形式回答，促進教學效果的提升。例如，在Honesty：is it going out of style？的學習中，圍繞課文內(nèi)容和教學目標，可以提出以下問題：What is your opinion about exams？What will you do when your classmates ask for help during exam？Has honesty gone out of style？Why？這些問題相互聯(lián)系，層層深入和遞進，對加深課文內(nèi)容理解，有效開展課堂活動具有積極作用。同時這些內(nèi)容與學生的學習密切聯(lián)系，能更好地激發(fā)學生思考的興趣和熱情，讓他們有效投入學習活動當中。并在互動學習中深化對課文內(nèi)容的思考和學習，促進教學質(zhì)量的有效提升。

3.開展豐富多彩的趣味活動

創(chuàng)新教學思想觀念，開展豐富多彩的教學活動，增強課堂教學的趣味性，進而推動課堂教學的有效互動。趣味活動還能激發(fā)學生的探究興趣，讓整個課堂氛圍充滿樂趣。任課老師可以為學生引入幽默故事，開展日常趣味性評議，講述幽默笑話，分角色朗讀課文內(nèi)容等。通過采取這些靈活多樣的教學方式方法，讓學生更好地投入學習活動之中，增進相互交流和互動，激發(fā)學生的興趣和熱情。因此，大學英語教學中要重視趣味教學法的應(yīng)用，增強課堂樂趣，讓學生更為有效地學習相關(guān)知識。

4.采用多種形式的互動方式

應(yīng)該綜合考慮教學目標和人才培養(yǎng)需要，靈活應(yīng)用多種方法開展互動活動。將學生更好地帶入學習氛圍中，有效掌握大學英語知識，提高學習效率。例如，根據(jù)教學內(nèi)容綜合采用口語展示、角色扮演、小組討論、適當辯論、任務(wù)型學習、項目教學法等，靈活應(yīng)用這些方法，有利于大學英語課堂互動，促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，互動式教學滿足大學英語課堂教學需要，在教學中合理運用具有重要作用。作為任課老師，應(yīng)該明確存在的問題與不足，結(jié)合大學英語教學目標和具體要求，推動互動式教學的有效利用。從而激發(fā)學生的參與熱情，激發(fā)課堂活力，促進學生學習效率和教學質(zhì)量的提高。

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作者簡介：韋婭，1981年出生，女，云南省昆明市人，講師，碩士學位，主要研究大學英語教學方法。

編輯 董慧紅