淺論破窗理論在高職學生管理中的應用

陳文娟

摘 要：在高職學生的校園生活及管理過程之中，經常會出現“破窗”現象，這源于西方的破窗理論。相關的教職人員應該及時有效地修補這些所謂的“破窗”，高職院校也應該行之有效地采取相關措施，制定相關的規則來阻止那些首先“打破窗戶”的人。

關鍵詞：破窗理論；高職；學生管理

高職學生思想普遍較為開放，并且都具有不服輸的精神，但是由于年輕氣盛，缺乏辨別是非的能力，從而容易受到周圍環境的影響。因此在高職學生的各個方面的管理過程中，相關的教職人員應該十分關注學生的心理發展軌跡，隨時隨地對學生在不同方面出現的問題給予及時的調節及處理，從而防止學生出現自覺或者不自覺的行為偏差。美國學者威爾遜及凱琳提出的“破窗理論”，就是對高職學生的相關心理做出了較為貼切的描述。我們將這一理論很好地運用到高職學生的管理過程中來，就可以最大限度地使得學生的管理工作做到防患于未然，進而井井有條。

一、破窗理論

許多年之前，美國學者做了一項實驗，將兩輛相同的汽車放置到不同的街道之內，一輛車子被摘掉了牌子，并且打開天窗，結果它一天之內就被人偷走了。完整的車子安然無恙地在相應的街道放置了一周之久，但是當學者將這輛車子的窗子敲了幾個大洞之后，不到半天的時間，這輛車子也被偷走了。

根據這項研究的結果，美國學者威爾遜及凱琳提出了廣為流傳的“破窗理論”，其認為：如果有第一個人打破了某個建筑的玻璃，并且玻璃不能得到及時的補救，那么其他人就又被縱容打破更多的玻璃，長此以往，這些破窗戶就會給人們留下一種混亂不堪的印象。在這種麻木以及混亂的環境之中，破壞秩序甚至犯罪就會滋生從而使得社會發生動蕩，在以后相當長的一段時間之內，此理論應用到了更多的領域。

二、高職學生管理工作之中潛在的“破窗”現象

1.學校相關規章制度執行力度不強所產生的“破窗”

在高職學校的學生管理過程之中，離不開規章制度的制約，但是在實際的學生管理過程之中，總會有一些學生存在僥幸心理去有意或者無意地破壞制度，或者是鉆制度的空子。對于此種現象的發生，教導員以及班主任如果沒有采取及時有效的措施去杜絕相關情況的發生，那么就會有部分學生受到“犯了錯誤不會受到懲罰”暗示的放縱，逐步加入“破窗”的行列中來，在很大程度上加快了“破窗”的速度，最終導致各項規章制度被“破窗”踐踏，制約機制遭到破壞，學生處于無序的狀態。

2.學生管理過程之中不同層面出現的“破窗”現象

（1）對于學生的思想教育停留在說教層面

高職學生的主流思想是健康向上的，但是在某種程度上說還是會存在一定的混亂，例如，應試文化的后遺癥、缺失誠信等問題，這使得很多學生的思想發生了動蕩，此時的高職教師如果不能根據社會發展的實際情況來給予學生正面的引導，僅僅停留在教條的說教層面，勢必會使得學生產生逆反心理，從而使學生喪失了不斷努力進取的積極性，甚至產生不正確的人生觀以及價值觀。

（2）對于學生的教育停留在表面現象，有效的心理疏導匱乏

高職學生的年齡具有其獨有的特點，其心理發展是個漸進的過程，由膚淺逐步向成熟過渡，這就導致了此時學生的身心發展容易出現失衡的情況，最終導致矛盾心理的產生。與此同時，很多學生都是獨生子女，心理承受能力較差，如果高職院校的相關教職人員對于學生的思想教育僅僅停留在表面，那么很容易忽略學生出現的心理障礙，極易導致“破窗”事件的發生以至蔓延。

三、破窗理論在高職學生管理中的良好應用

1.高職院校應該將學生管理與思想教育完美地結合起來

思想教育應該與學生管理完美結合起來，只有這樣才能使得學生的“破窗現象”得到根本上的抑制，在管理的過程之中，應該對第一個“打破玻璃”的學生給予嚴厲的處置，并且對一起犯錯誤的學生給予嚴懲，只有這樣才能使得學生深刻地認識到違反規定所帶來的嚴重后果，從而達到自律。

但是學生管理制度并不是萬能的，進行深入的思想教育才能夠更加有效地減少“破窗”事件的發生，規章制度的外化與思想教育的內化是相輔相成的，是一個較為復雜的過程，要完成這個過程，離不開相關教職人員細致入微的教育以及對于管理制度的堅決執行，也只有這樣才能最大限度地減少進而制止“破窗”的發生。

2.重視學生管理中的細節問題

重視細節是破窗理論應用到高職學生管理中的關鍵。“破窗理論”體現的就是細節對于人們的心理暗示，以及細節對于事件結果的重要作用。所以在實際的工作之中，教師一定要從小事入手，妥善處理學生成長過程中的每一件小事，從細節方面使得學生感受到來自教師以及學校的關懷。

3.提升相關高職教職人員各方面的素養

提升相關教職人員的素養是抑制“破窗”現象的條件之一，教職人員素質的高低直接影響了學生的成長，其對于學校的快速穩定發展也起到了至關重要的作用。隨著經濟的不斷縱深發展，素質教育以及相關領域的不斷延伸，高校教職人員所承受的壓力也越來越大。教師應該不斷地提升自己各個方面的素養，以高度的社會責任感以及無私奉獻的精神投入高職學生的管理過程之中，積極努力地修補好“破損”的第一塊玻璃，使得學生在健康快樂的環境中成長。

參考文獻：

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編輯 董慧紅