淺論以“三個結(jié)合”為抓手提升中職數(shù)學教學成果

劉云潔

摘 要：數(shù)學作為中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程之一，直接影響著中職學生的綜合能力素質(zhì)及中職教育的總體水平，而中職數(shù)學教育目前面臨受重視程度不足、教學成果不明顯的困境，將重點探討中職院校及數(shù)學教師如何結(jié)合教學目標、專業(yè)需求、興趣培養(yǎng)來提升中職數(shù)學的教學成果，以培養(yǎng)出更符合社會需求的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：三個結(jié)合；中職數(shù)學；教學成果

著名數(shù)學家德摩根曾說過“數(shù)學發(fā)明創(chuàng)造的動力不是推理，而是想象力的發(fā)揮”，由此可見，對數(shù)學的學習與思考，不僅能帶給學生嚴謹、認真的處事作風，還能帶給他們天馬行空的想象力。因此，對于要向社會輸出優(yōu)秀職業(yè)人才的中職院校而言，無論是校方，還是教師，都有責任重視數(shù)學教學，以不斷提升中職數(shù)學的教學成果，提高中職學生的綜合能力。下面我們就從結(jié)合教學目標、結(jié)合專業(yè)需求、結(jié)合興趣培養(yǎng)三個角度來探討提升中職數(shù)學教學成果的具體措施。

一、結(jié)合教學目標做好數(shù)學教學管理及評價工作

中職教學的重要目標就是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，扎實的數(shù)學知識是支撐持久競爭力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，中職院校應(yīng)結(jié)合教學目標改善對數(shù)學的教學管理及評價工作。建議落實以下措施：（1）進一步完善三校生高考、中高職貫通、直升專科類院校等教學機制，不斷增加相關(guān)選擇的便利性，以吸引中職學生重視數(shù)學等基礎(chǔ)課程；（2）給予數(shù)學課程教師與專業(yè)課程教師相同的培訓、培養(yǎng)及職稱評定機會，讓數(shù)學教師明確感受到數(shù)學課程所受的重視，從而促使教師在教學工作中投入更多的時間和精力；（3）參照專業(yè)課程競賽及獎勵形式設(shè)置數(shù)學等基礎(chǔ)課程知識競賽，調(diào)動師生的教學熱情，形成良好的基礎(chǔ)課程教學氛圍，如上海市“星光杯”職業(yè)技能比賽中就可增設(shè)數(shù)學等基礎(chǔ)課程競賽；（4）建立起與中職教育特點相適應(yīng)的多元化評價機制來評價數(shù)學教學成果，以形成教學相長的良性循環(huán)，如對數(shù)學教師的評價，不能只看其所帶班級的數(shù)學平均成績，而應(yīng)綜合評測該教師在數(shù)學教研活動中投入的時間精力、與專業(yè)課教師的互動、對學生學習興趣的培養(yǎng)等，并積極采用數(shù)學教師互評、專業(yè)課教師反饋、學生評價等多種測評形式。

二、結(jié)合專業(yè)需求做好數(shù)學課程及教案設(shè)計工作

中職學校許多專業(yè)課的學習過程中都需要用到數(shù)學知識，能否推動數(shù)學與專業(yè)課有效銜接，是衡量中職數(shù)學教學成果的一項重要指標，但這不只是數(shù)學教師或是專業(yè)課教師的責任，而是學校、教師乃至學生共同的努力方向。建議可采取以下措施：（1）為數(shù)學與專業(yè)課的銜接提供良好的互動平臺，比如相關(guān)教研組的聯(lián)合教研活動、數(shù)學教師與專業(yè)課教師互相聽課（在課后提出針對性意見）等，讓教師間對對方課程有更多理解，從而能夠更好地配合；（2）數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合所在學校專業(yè)課設(shè)置特點及需要，有重點、有節(jié)奏地安排好數(shù)學課教學內(nèi)容與進程，以與專業(yè)課知識及課程有效銜接，做到學有所用以及專業(yè)課需要的數(shù)學知識能夠及時覆蓋；（3）數(shù)學教師必須積極發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學生活化及職業(yè)化應(yīng)用的具體案例，不斷豐富數(shù)學課程及教案的實用性，比如，結(jié)合金融學或計算機專業(yè)特點設(shè)計操作性要求更強的教學課程及課后作業(yè)等；（4）對于與數(shù)學學科結(jié)合較為緊密的學校或?qū)I(yè)，可讓數(shù)學教師與專業(yè)課教師一同參與到學生的實習及就業(yè)指導工作中，以增進數(shù)學與專業(yè)的直接互動。

三、結(jié)合興趣培養(yǎng)做好學生教育及引導工作

中職數(shù)學教學背景與普通高中存在差異，一則中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不好，二則學生的學習重點很難放在數(shù)學等基礎(chǔ)課程上。因此，中職數(shù)學教師不能簡單地按照數(shù)學書“一上了之”，應(yīng)在逐步讓學生認識到學習數(shù)學的重要性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。建議措施包括：（1）在對新進學生進行數(shù)學水平測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生普遍的數(shù)學基礎(chǔ)狀況科學設(shè)置教學進度及難易程度，采取由慢至快的形式讓基礎(chǔ)差的學生有較好的適應(yīng)過程或利用課余補差培訓班來提升學生的數(shù)學水平等；（2）針對中職學生學習習慣不佳、注意力不夠集中等特點，采用多媒體、探討式教學等多種方法，增加數(shù)學課堂吸引力，另外，有條件的班級可成立一個甚至幾個數(shù)學興趣小組，形成互幫互助、共同促進的學習氣氛；（3）采用優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、舉辦數(shù)學應(yīng)用探究課等形式讓學生逐步認識到數(shù)學對于提升個人能力及就業(yè)競爭力的重要作用；（4）有條件的學校可逐步建立學生數(shù)學學習評價檔案，以任課教師為主對每位學生的數(shù)學學習情況進行跟蹤評價，并將此作為推薦參與社會實踐及就業(yè)的主要依據(jù)之一，以引導學生增加對數(shù)學的重視。

綜上所述，數(shù)學是中職教育中不可忽視的一門重要課程，我們可以結(jié)合教學目標、專業(yè)需求及興趣培養(yǎng)不斷提升中職數(shù)學的教學成果，但其具體措施仍要在教學實踐中不斷摸索與完善，教學實踐的過程也將有助于發(fā)現(xiàn)更多行之有效的具體方法。

參考文獻：

[1]王光明.數(shù)學教學效率論[M].新蕾出版社，2006.

[2]趙衛(wèi)平，暢亞妮.中職數(shù)學課堂評價的方法[J].青年文學家，2010（13）.

編輯 喬建梅