優化英語課堂教學的幾點建議

石秀蘭

摘 要：在新課改背景下，要提高學生的語言能力，更新教學觀念，提高英語課堂教學質量，就需要優化課堂教學。教師應想方設法營造輕松、和諧的課堂教學氣氛。課堂教學必須以學生為中心，把握好重點和難點，培養學生的創新能力。教師在課堂教學中，可以因地制宜地創設各種情境，培養學生的興趣，最大限度地開闊學生的視野，并適度應用多媒體，改善語言教學環境，優化課堂教學。

關鍵詞：語言運用能力；課堂教學質量；課堂教學模式

在大力提倡“培養學生的創新能力，全面推進素質教育”的形勢下，提高學生的語言運用能力，更新教學理念，提高英語課堂教學質量，已經成為所有英語教師的共識。曾幾何時，各種示范課、樣板課是鋪天蓋地，讓人眼花繚亂，無所適從。那么，在新形勢下，我們該如何不迷失自己，更好地提高我們的教學質量呢？我認為，提高學生英語水平的關鍵是把握好課堂45分鐘，向課堂的45分鐘要效率，而優化課堂教學應注意以下幾項內容。

一、想方設法營造輕松、和諧的課堂教學氛圍

平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓制學生的興趣。相反，輕松、和諧的課堂氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。

上課前三、五分鐘的“熱身”時間，我有時會以美妙的英語歌曲作為前奏，有時會安排學生上臺講趣事，體味一種親切、自然的感覺，在不知不覺中活躍課堂氣氛，猶如置身于一個英語樂園。

課堂上，教師親切、熱情的態度，耐心、細致的點撥，使學生對老師及其所教的英語頗有好感。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。溫和的語氣、可愛的面容、鼓勵的話語，甚至一絲微笑、一個手勢，都能使學生感受到老師的關心、愛護、尊重、理解和期待。同時，教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是跟學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時，還要不斷鼓舞學生的學習情緒，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵時要留有余地，對成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。

二、以“學生”為中心，突出“以教師為主導、學生為主體”的教學原則

英語素質教育提倡課堂教學必須以學生為中心，教師要樹立為學生服務的意識，摒棄“一言堂”“滿堂灌”“獨角戲”的做法，當好導演、演員、配角、觀眾或裁判的角色，大膽引導，啟發和幫助學生較好地完成學習任務，努力體現教師的主導作用和學生的主體地位，統一調整，尊重、贊賞每一位學生，幫助學生建立自信、認識自我、激發內動力，使學生高效、自主地學習。突出以學生為主體的關鍵在于充分發揮教師的主導作用。在生動、活潑的課堂氣氛中，教師能否有條不紊地組織學生積極、主動地投入學習，一方面要求教師必須做好充分的課前準備工作，另一方面要求教師不斷“充電”，提高自身素質。教師在課堂教學過程中必須熟練運用教育學、心理學等相關理論，正確、適時引導，靈活、巧妙地調整，必要時還可以調整對話或課文的結構，以達到合理創設語言學習情境的目的。教師要盡可能地使用簡單易懂的英語來激活情境，采用“激將”“獎勵”等方法，以“團隊、小組、個人”等分組方式，通過講故事、演小品、短劇、做游戲、辯論等靈活多樣的教學形式，充分調動學生的積極性。在此過程中，教師是導演，學生是主角，老師要努力引導學生進入角色，讓他們“身臨其境”，活學活用英語，在實踐中培養學生的語言能力。

三、把握好難點和重點，并設法逐一擊破

閱讀理解是中學英語測試的重點，也是學生學習的難點。在閱讀方面，學生花了許多時間和精力，但閱讀能力為什么還是很難提高呢？主要原因是沒有把握好重點與難點。如果教師指導不到位，學生往往覺得這也重要，那也重要，結果重點沒把握好，難點也就無法突破，更談不上找到規律和技巧了。所以，需要認真地設計內容，明確課堂教學的重點、難點。每堂課要根據具體內容、要求，精心設計突出重點。這樣，學生聽起來才能明確目標，有的放矢。例如，在課文教學中，我們可以“抓住一點，不及其余”。一節課只引課文，練聽力，回答問題，概括課文中心思想及每段的大意，強調課文的整體理解。而把分析細節，處理難句，講解語言點，操練句型等一系列繁瑣的過程放在下一節課，以加強針對性。這樣，學生才能感到英語課充滿情節性、趣味性，才能更好地把握每一節課的重點與難點。

四、以“活”為原則，合理引導，培養學生的創新能力

教師的備課有時會考慮不周。有些內容，老師一直認為是難點，而學生不一定認為難；老師認為學生應該掌握的，學生卻不一定掌握。因此，老師在課堂上要根據實際情況，靈活機動，適時調整講課內容，以“活”的原則，隨時根據課型的不同而調整課堂教學模式。比如，在進行課文教學時應該側重課文的理解，開放學生思維，讓課堂充滿學生智慧的火花，努力設計懸念，以喜聞樂見的形式啟迪學生進入開放性思維的殿堂。

摘 要：在新課改背景下，要提高學生的語言能力，更新教學觀念，提高英語課堂教學質量，就需要優化課堂教學。教師應想方設法營造輕松、和諧的課堂教學氣氛。課堂教學必須以學生為中心，把握好重點和難點，培養學生的創新能力。教師在課堂教學中，可以因地制宜地創設各種情境，培養學生的興趣，最大限度地開闊學生的視野，并適度應用多媒體，改善語言教學環境，優化課堂教學。

關鍵詞：語言運用能力；課堂教學質量；課堂教學模式 五、竭力挖掘“興奮點”，激發學生興趣

一部分學生學習初中英語時還頗有興趣，學習比較認真，但一段時間后就變得無信心了，對英語失去了興趣。在課堂教學中，教師可以因地制宜地創設各種情境，利用實物、圖片、簡筆畫等直觀生動地進行教學；利用錄音、錄像、投影片、VCD等電化教學手段來幫助學生化解難點，培養樹立他們學好英語的信心。在英語教學中，如果教師能自始至終地激發并培養學生的學習興趣，學生就會像服了靈丹妙藥，英語成績不斷提高?？傊?，只有學生感興趣的東西，他們才樂意學、主動學，才能克服困難，爭取勝利。因此，教師應該把激發學生的興趣當成頭等大事來抓，而且要常抓不懈。每堂英語課至少安排二三個興奮點，如穿插英語謎語、俚語、最新詞匯、外國風俗等內容，在笑聲中激發學生興趣，在笑聲中提高學生的英語水平。

六、合理利用多媒體技術，切忌“喧賓奪主”

毫無疑問，多媒體技術的開發利用可以改善語言教學環境，優化課堂教學秩序，以生動活潑的形式提供大量的語言信息和教學素材，并有容易保存教學資料的優點。但我認為，使用多媒體技術應該適度。一部分教師多媒體技術掌握水平很高，他們幾乎每堂課都運用多媒體，有的課件是自己做的，有的課件是借用別人的，產生多媒體依賴。事實上，多媒體技術僅僅是一項輔助教學技術，課件涉及的面很有趣，因此不能無節制地使用。

英語課堂的優化，內容可謂林林總總，除了上文提到的幾點外，還有導入的優化、啟發的優化、提問的優化、板書的優化等等。英語課堂結構是一個整體，它的各個方面的結構是相互滲透、相互聯系、相互影響的。只有抓住了英語課堂結構的優化，才等于抓住了英語教學改革的關鍵，我們的課堂教學才會引人入勝，成為全面提高教學質量的主陣地。

參考文獻：

羅昌宇.提高英語課堂教學效率的幾點建議[J].新課程：中學，2013（06）.

編輯 薄躍華