探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

田海霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，但是目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在許多的不足，因此，以探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為主要的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；閱讀習(xí)慣；有效合作；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，但是應(yīng)該看到在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用還有許多不盡如人意之處，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的必要性

探究式學(xué)習(xí)理念是由國(guó)外提出的，隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)也得到了很好的推廣與應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)方式相比較具有很大的優(yōu)勢(shì)，以往的學(xué)習(xí)方式都是以教師作為教學(xué)實(shí)施的主體，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施為核心，教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式大多是那種機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式也自然決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能采用被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，并且在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都采用那種死記硬背的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)很難取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，這對(duì)于教學(xué)的高效實(shí)施是非常不利的。而探究式學(xué)習(xí)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)中有效實(shí)施探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷探究學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)一步提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生之間的有效合作，共同研究這些提出的問(wèn)題，探究更多解決這些問(wèn)題的有效途徑，從而圓滿地解決這些問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位得到了相應(yīng)的重視，在教學(xué)中教師也注意發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師雖然能夠在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展中重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是也形成了另一個(gè)極端的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中其主導(dǎo)作用無(wú)關(guān)緊要，忽視教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)性，這樣的認(rèn)識(shí)是不正確的。高中生雖然年齡比初中生大許多，其學(xué)習(xí)的能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是完全脫離了教師的輔導(dǎo)，單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。因此，要改變這種不正確的教學(xué)觀念，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師不僅要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，也不能忽視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，不僅要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，也要成為學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)者。教師要根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)教師也要充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)組織者的作用，通過(guò)有效地組織，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)效率的提升，教師在學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要積極地參與到學(xué)生的合作探究活動(dòng)中，以平等合作促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，要充分重視教師的主導(dǎo)作用，以教師主導(dǎo)作用的更好發(fā)揮促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

2.要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有什么作用，其實(shí)不然，在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。尤其是學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的影響是非常大的，如果學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，學(xué)生在探究中的閱讀效率就會(huì)受到很大的影響，這直接影響到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，無(wú)法很好地理解課文，而高效地開(kāi)展探究活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)角度來(lái)看，良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)高中生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的作用。因此，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀中不僅要引導(dǎo)學(xué)生將一些生詞搞清楚，也要善于總結(jié)探究?jī)?nèi)容中所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的文化背景進(jìn)行深入的了解，這樣的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)效率的提升是非常必要的。

3.要在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展有效的合作

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以學(xué)生的個(gè)人探究作為主要的探究形式，盡管這樣的探究活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，但是我們應(yīng)該看到，在探究學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，個(gè)人的能力是有限的，在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多靠個(gè)人的探究難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題要想得到圓滿的解決，就必須引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)有效的合作。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的傳授比較重視，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升是不利的。而在英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)中一個(gè)很重要的能力就是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流的能力，如果在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，只是采用那種個(gè)體探究活動(dòng)，學(xué)生參與交流的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，缺乏有效的交流與合作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的形成會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生之間彼此合作交流的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有效的交流與合作，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心都具有重要的作用。例如，在英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作朗讀的活動(dòng)，在進(jìn)行合作朗讀時(shí)，根據(jù)不同的課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，然后在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行合作表演，通過(guò)合作探究，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

4.要重視啟發(fā)性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

在以往的高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，教師經(jīng)常采用那種完全放手的方式讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)好像充分發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中的自主性，其實(shí)不然，過(guò)分的放手而缺乏問(wèn)題引導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)失去探究的方向，失去方向的探究活動(dòng)難以發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。因此，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要高度重視啟發(fā)性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，啟發(fā)性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)分層次的問(wèn)題，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能難度太大，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要盡可能難易適中，這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生才更具啟發(fā)性，更有利于探究活動(dòng)的高效開(kāi)展。

對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究對(duì)促進(jìn)高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，因此，本文以探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為視角對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)了研究。

參考文獻(xiàn)：

祝敏娟.新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)探究式教學(xué)研究[J].科教文匯：中旬刊，2013.

？誗編輯 李建軍