任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

朱淑芳

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的靈活應(yīng)用能力，而且對打破以往灌輸式課堂、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也起著重要作用。所以，在新課程改革下，教師要有意識地將“一言堂”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動”式教學(xué)法，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時，也有助于高效信息技術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；信息技術(shù)；模擬；探究；單元

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”。也就是說，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠用其解決問題是其價值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的保障。所以，在新課程改革下，我們要從思想上認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生借助信息技術(shù)知識解決問題能力的重要性，要從行動上將任務(wù)驅(qū)動法有效地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來可以對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及健全地發(fā)展發(fā)揮積極作用。因此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行論述，以確保課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、布置模擬任務(wù)

所謂模擬任務(wù)是指在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)之前給學(xué)生一個模板，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行任務(wù)模擬。雖然模擬任務(wù)的布置不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是，對降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性及端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都起著非常重要的作用，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：在教“圖文混排”時，對于這部分知識，很多學(xué)生不陌生，所以，在教學(xué)時，我選擇了“自主模擬任務(wù)”。首先，我向?qū)W生出示一張通過圖文混排而完成的文稿，之后，引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合教材內(nèi)容對這部分知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即插入圖像、插入文字框、插入圖形框的相關(guān)知識，之后，在給定的文稿中進(jìn)行自主模擬排版。這樣的模擬任務(wù)的完成不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主求知和模擬應(yīng)用中掌握基本的知識點(diǎn)，而且也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

二、布置探究任務(wù)

探究任務(wù)的布置是指讓學(xué)生在真實(shí)情境下去解決問題，并通過對相關(guān)知識的應(yīng)用來提高學(xué)生的探究能力和問題解決能力，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高做好保障工作。因此，我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教“Excel”的相關(guān)知識時，我向?qū)W生布置了“情境探究任務(wù)”，首先，我向?qū)W生出示了上個學(xué)期末本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表。然后，引導(dǎo)學(xué)生按照下面的要求完成任務(wù)。

①借助函數(shù)計算出每個學(xué)生的平均分、總評分、總分以及最高分。

②按照總分從高到低、語文成績從低到高的順序進(jìn)行排序。

③將某某學(xué)生的成績表制作成折線圖，x軸為學(xué)科，y軸為分?jǐn)?shù)。

④探究能否借助Excel的相關(guān)知識來計算出及格率。

……

前三個問題都是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生很容易完成，但是，對于第四個問題來說有一定的困難，所以，在此次任務(wù)的布置中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對如何計算出班級的及格率進(jìn)行討論，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的基本知識應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)的知識，而且問題的探究對激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也起著重要作用。

三、布置單元任務(wù)

所謂的單元任務(wù)是指讓學(xué)生自主將這一單元內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并以一個完整的作品形式展現(xiàn)出來。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅給學(xué)生搭建了知識的應(yīng)用平臺，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且，完整作品的展示對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生真切地感受課程的存在價值起著非常重要的作用。

例如：在教學(xué)“制作演示文稿”這一章節(jié)時，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在結(jié)束了這小節(jié)的教學(xué)之后，我向?qū)W生布置了“成果展示”任務(wù)，具體地說就是組織學(xué)生以小組為單位，自主選擇素材，制作一套完整的演示文稿。在這個過程中，學(xué)生要盡可能多地將“演示文稿”中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到這個成果展示上來，比如：要包含視頻文件的插入、設(shè)置動畫效果、創(chuàng)建超鏈接、插入圖片等等，這些都是演示文稿中的基本內(nèi)容。而且，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用的多少以及應(yīng)用的效果將是我們判斷學(xué)生任務(wù)完成效果的重要指標(biāo)。當(dāng)然，這樣的任務(wù)設(shè)計對學(xué)生個性的展示、對知識應(yīng)用能力的鍛煉以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也是具有一定幫助的。

當(dāng)然，除了上述三種任務(wù)的布置之外，我們還可以布置小組任務(wù)、創(chuàng)新任務(wù)等等，這些都是任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用的形式，也是提高教學(xué)效率的重要方面。但是，為了確保任務(wù)型教學(xué)法的有效應(yīng)用，為了展現(xiàn)課程的價值，在應(yīng)用的過程中，我們要注意問題設(shè)計的有效性，要注意課堂的評價等等，這些問題都是該方法中需要注意的，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。總之，新課改下，我們要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用，要確保學(xué)生在主動完成任務(wù)的過程中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

侯廣軍.淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2014（01）.

編輯 李建軍