試論高中政治課如何精彩起來

楊萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師對素質教育的主陣地——課堂也有了新的認識。一堂好的政治課應該是“龍頭鳳尾，虎背熊腰”，即導入新課、主體學習、課堂練習、課后反思這四部分必須都要有亮點。

關鍵詞：導入；合作探究；課堂練習

新課標教學實施以來，給高中政治教學帶來了活力的同時也帶來了嚴峻的挑戰，教學內容由三個板塊增加至四個，而有效課時相對不足，要解決這一矛盾，就需要提高課堂效率。針對這一問題，我們在近幾年的教學實踐中總結出如下幾點建議和經驗，和同仁共勉。

一、精心的課堂導入：讓師生共同進入課堂

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

例如，我在講解《經濟生活》第二單元第六課“投資的選擇”中的第一框（儲蓄存款和商業銀行）時，用了一部電影將學生帶進知識殿堂。

“王寶強成名作是？”——學生（天下無賊），“是怎樣一個故事？”——學生（傻根帶著幾萬塊錢回家在火車上的遭遇）。

這時我馬上提出與本課有關的知識，如果你有幾萬塊錢，你如何帶著回家？回家后你打算怎么處理這些錢？學生就會很自然地想到存款儲蓄、辦卡、定期、活期等知識，順理成章，學生就進入主題了。

二、精彩的教學過程：讓師生共同感受知識

“合作探究”這一環節，是課堂教學模式的關鍵環節，教師必須濃墨重彩。作為傳承，這一環節要求教師必須根據新課標的要求組織教學，完成教學任務。作為對傳統課堂教學的否定和發展的一環，要求教師必須更新教學理念，以全新的方式組織教學，要求教師要高度重視高中生的心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關系的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準；立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，把學科知識與生活現象、理論與生活有機地結合起來，以滿足學生發展的不同需求；關注學生情感、態度和行為表現，倡導開放互動式教學，引導學生合作、探究學習。

在這一環節中，教師要扮演多重角色，教師既是教學活動的組織者、引導者，又是學生學習活動的參與者、合作者。這一環節，要求教師在教學中以情景探究活動為載體，充分引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以活動為平臺呈現知識，而不是簡單地告訴學生是什么、為什么、怎么樣，向學生灌輸知識。這樣，學生不是被動地接受知識，而是在各種活動中讓學生知道是什么、為什么、怎么樣等道理，自覺地、主動地獲取知識。

三、精選的適量習題：讓師生共同融化知識

課堂練習要針對在教學過程中出現的重點、難點、高頻考點進行相應訓練，在訓練中出現問題要給予糾正的過程，通過這個過程來培養學生解決問題的策略，最終實現加涅索所說的教育課程的重要的最終目標——教會學生解決問題。如，在講解高中政治必修4《生活與哲學》的第三單元矛盾的觀點時，在講完矛盾的各個觀點后，我緊接著就地取材出了一道練習題：

“我們班里的大部分學生都能跟上老師認真聽講、積極思考，但還有個別學生上課時出現走神現象——學生（矛盾的普遍性、客觀性——堅持一分為二的觀點）。”

“對于不好好聽課的學生，我們不能千篇一律地對待，偶爾出現的學生我只是用眼神示意或者走到他跟前讓他自己會意，經常這樣的學生我會依據他的行為采取不同程度的批評——學生（矛盾的特殊性——堅持具體問題具體分析）。”

“批評學生不能占用過多的時間，我的中心放在教學上——學生（主次矛盾原理——堅持抓重點，集中力量解決主要矛盾，同時要統籌兼顧）。”

這樣一道既簡單又明了的練習題就將難懂的矛盾觀點解決了。

四、精準的課后反思：讓師生共同超越升華

作為教師，須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的五年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作效率的提高。

在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真地回顧并進行診斷，寫出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。

總之，在新課標的要求下，政治課的精彩必須讓學生成為課堂的主人，從上課開始到下課，從導入到反思，調動學生的學習積極性才能打造精彩課堂。

參考文獻：

郝立軍.如何上好高中政治課[J].新課程：教研版，2009（07）.

編輯 薛直艷