以中等職業學校升學為導向的計算機基礎課程教學研究

李昊

摘 要：中等職業學校的學生通過高考升入高職學習，為其提供了新的發展空間，計算機基礎作為中等職業學校升學高考文化課的重要組成部分，越來越受到中等職業學校學生的重視，但中等職業學校計算機基礎教學多以培養學生的綜合應用能力，以應試為目的開展有效的教學方法還有待于進一步研究。

關鍵詞：計算機基礎；教學；研究

自2000年以來，全國試點省份開設了面向中等職業學校學生升入高等職業學院（大學）的高考，每年有近萬名的中等職業學校學生通過此途徑實現學業的延續，也為其人生發展開辟了一個新的空間和途徑。計算機基礎作為中等職業學校升學高考文化課的重要組成部分，越來越受到中等職業學校學生的重視，但中等職業學校計算機基礎教學多以培養學生的綜合應用能力，以應試為目的開展有效的教學方法還有待于進一步研究。

一、中等職業學校計算機基礎教學的特征

1.計算機基礎知識較廣

計算機基礎包含計算機硬件、Windows操作系統、辦公軟件、Internet基礎等知識點，每個知識點可拓展的內容也非常多，每一個單項都可編寫成獨立的書籍。

2.計算機基礎教學實操性強

計算機基礎對于計算機水平不高的學生，尤其是中等職業學校剛入學的學生，對其今后升學和就業都有決定性的作用，但因計算機基礎實際應用性很強，學習后不經常應用容易生疏。尤其是辦公軟件部分，講授過程中多在計算機教室授課，理論部分較少，多為實踐操作環節，加之辦公軟件功能強大，長時間不使用很難做到得心應手。

3.計算機基礎知識點更新快

計算機技術更新較快，不論是計算機硬件，還是操作系統、辦公軟件、網絡，定期會產生新的知識和產品，但我們講授的內容很難跟上時代的步伐。例如，我們現在使用的計算機，已經不再安裝軟盤驅動器和光盤驅動器，然而教材中還是對光盤驅動器有詳細的描述。現階段IPV6的部署與應用已是時代的聲音，我們教材講授的內容當中只字未提。

二、中等職業學校計算機基礎升學教學的思考

1.以實踐為引導，加強理論規范

中等職業學校學生入校時，多數未形成良好的應試學習習慣，但中等職業學校學生的動手能力強，自我發揮的空間較大，因此在講授計算機基礎時，應以實踐應用為主，逐步加入規范的答題技巧或答題用詞，使其在高考時不至于因為不會表述而丟分。例如，2012年的遼寧省高考試題中要求學生答出收藏某網頁的操作步驟。如果學生是在計算機實際操作中很容易做到，但面對試卷答題部分，學生就不知所措了。因此，在教學過程中不但要加強上機實際操作，也要規范學生的操作步驟表述，二者同時進行，缺一不可，因為對于中等職業學校的學生直接進行理論教學，規范其答題方法，很容易使其厭倦，產生厭學情緒，最終失去學習的興趣。

2.不局限于教材，深挖高考知識點

在計算機基礎教學過程中，有很多知識點對中等職業學校學生而言都是難點，而教材又是列為選修項目，但高考卻為必考知識點。同時，教材中的很多知識點已經明顯滯后，一味地照本宣科，很有可能產生所學與高考知識點不相符，參加高考時或看歷年考題時，學生會感覺所學無用，還不如不學。例如，二進制和IPV4地址編碼的教學。因此，在教學過程中就要以實際應用為導向，深挖教材內涉及的知識點，做到每個知識點都講到、講透，讓學生融會貫通。

3.與時俱進，拓展知識面

計算機基礎教學知識點更新較快，需要教師及時學習，拓展知識面，不僅要適應高考的要求，也要適應實際應用中的要求。

三、中等職業學校計算機基礎考試的建議

高考作為選拔性考試，有一定的局限性，考試方法應該與時代相適應，計算機基礎中應用軟件類的考核如果以實踐操作為主要手段，其形式如人力資源和社會保障局組織的職稱計算機考試和全國計算機信息高新技術考試。計算機應用類的知識點考核如果以案例的題目出現，其形式如計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試下午的試題形式。如果采取以上兩種方式，更適合考核學生的實際應用能力，更能體現中等職業學校的教學特色。

中等職業學校計算機基礎教學從知識點到教學方法存在多樣性、復雜性。只有不斷地探索，才能摸索出適合中等職業學校學生的教育方法，把學生培養成計算機應用能力較強的人才，成為把控信息時代的主人。

參考文獻：

杜紅霞.中等職業學校計算機應用基礎課程教學思考[J].中等職業教育：理論，2009（02）.

編輯 薄躍華