從《沁園春·長(zhǎng)沙》中學(xué)習(xí)寫景角度

萬(wàn)斌

高中生接觸的文學(xué)作品，無(wú)論是詩(shī)歌，還是散文，都以寫景抒情類居多。如何理解抒情類文章，把握好寫景角度是關(guān)鍵。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)高中語(yǔ)文必修1《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，詳細(xì)地分析其寫景角度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了幫助。

總體來(lái)說(shuō)，寫景角度有三個(gè)：一是定點(diǎn)觀景，二是移步換景，三是兩者結(jié)合。其中，定點(diǎn)觀景是最基本的寫景角度。

在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中，寫景的詞句主要集中在上闋：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”這闋中主要涉及定點(diǎn)觀景中的四個(gè)切入角度：

一、從所見、所感入手

“湘江北去”是所見，“寒秋”之“寒”是所感，從所見、所感入手可以描寫初見景物時(shí)的總體印象，為下文做好情緒鋪墊。如朱自清先生在《荷塘月色》中寫道：“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！逼渲校暗摹笔撬?，“很好”是所感。因此，后文所寫的“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”都是讓人漸漸放松、漸漸愉悅的景物。

二、從五種感官的描繪入手

人類依靠眼、耳、口、鼻、手與外部世界產(chǎn)生情感聯(lián)系，而這五種感官獲得的感覺即為視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。作者通過對(duì)“五覺”的描繪，可以讓讀者更加全面、細(xì)致地了解景物。毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中，僅以一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)以下七句，就是從視覺角度來(lái)描繪湘江的秋景。在大多數(shù)作品中，作者往往會(huì)同時(shí)調(diào)動(dòng)好幾種感官，綜合起來(lái)描繪同一事物。如郁達(dá)夫先生在《故都的秋》一文中寫道：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺?！痹谶@里，郁達(dá)夫先生同時(shí)調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來(lái)感受北京的秋天，把北京的秋景寫得有聲有色。

三、從不同方位入手

毛澤東站在秋天的橘子洲頭，遠(yuǎn)望“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，近看“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，仰觀“鷹擊長(zhǎng)空”，俯察“魚翔淺底”。這樣的描寫方法讓讀者身臨其境，從多角度、多側(cè)面地了解景物特征。同時(shí)，又從不同方位描繪出了畫面的層次感。古人早已有如此創(chuàng)作，蘇軾在《前赤壁賦》中寫道：“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”他就是從天上之明月寫到舟下之流水。

四、從相互對(duì)照的角度入手

綜觀《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋，有動(dòng)景與靜景的結(jié)合，爭(zhēng)流之百舸、擊長(zhǎng)空之鷹、翔淺底之魚都是動(dòng)態(tài)的，它們?cè)谏搅帧⒔染拔锏挠骋r下顯得分外活潑，有著無(wú)限生機(jī)；有色彩的運(yùn)用，“紅”“碧”兩色對(duì)比鮮明，而“遍”“透”兩字更是將秋景之絢爛表現(xiàn)得淋漓盡致，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊；有點(diǎn)面結(jié)合的寫法，從“山”“林”等點(diǎn)寫到“萬(wàn)類”這個(gè)面，都是照應(yīng)了之前的“看”字。王維創(chuàng)作的山水詩(shī)之所以流傳百世，也是運(yùn)用了聲寂襯、動(dòng)靜襯等手法，突出對(duì)象的主要特征，令讀者印象深刻。

總之，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，是學(xué)習(xí)寫景角度絕佳的示范材料。學(xué)生如果能夠了解該詞多角度寫景的特點(diǎn)，就能由此及彼、由讀及寫、舉一反三，那么寫景狀物的水平一定會(huì)有所提高。

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（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）endprint