正確看待優秀生的“優秀”

徐潔萍

優秀學生有三個特點：爭強好勝、個性執拗、做事方式極端。這三個特點是教師和家長容易忽略的地方，如果不進行正確引導，會對他們的健康成長產生不利影響。

一、故事回放

女兒小雪成績一直非常不錯，在家人和教師的心里都是優秀學生的代表。有一次，數學教師出了一道題目，題目有一點難度，小雪思考后稍有眉目，但還是沒有得出最后答案。學生開始舉手請教教師，小雪為了拔得頭籌，也舉起了手。教師依次走到舉手學生面前，為他們解答問題。過了一會兒，教師還是沒有走到小雪面前，小雪的牛脾氣上來了，她認為自己沒時間和機會拿第一，干脆后面的題目也不做了。下課后，她拿著題目去問教師，因為教師說過，如果講錯了題目，會跟學生道歉，所以她要聽教師的道歉。其實，她是想教師因剛才的“不公”而向她道歉，可教師認為這只是小雪的強詞奪理。

二、行動研究

小雪的這種做法是極不正確的，為了改正她錯誤，我首先要讓她意識到自己存在的問題。我對她說：“老師沒有最先走到你的面前來，可能是因為他覺得你是優秀學生，再多思考一點時間，就能自己解決問題。”自尊心強的孩子，首先希望別人肯定她的能力，等她舒緩情緒后，再提出批評意見。接著，我對她說：“你的態度對老師極不尊重，我都能想到你當時的狀態，用惡狠狠的眼光瞪著老師，不再舉手，沉默不語，是嗎？”她點了點頭。我繼續說：“不管當時情形怎么樣，老師就是老師，你必須尊重他，即使心里有想法，也應該私下里和老師交流，逞一時之快，讓老師下不來臺，這是不對的，老師和同學也會看不起你！”她聽后，眼淚就落下來，嘟囔道：“是我做錯了。”她又說：“可我的同桌在邊上一直說我沒有其他同學做得快！”我說：“人是形形色色的，有人看到比自己優秀的人會祝福，有人看到比自己優秀的人落后了，會幸災樂禍，這其實這是很正常的一種心理。你要正確地看待它，不要把她的話當作取笑和嘲諷，而應把它看作促進和鞭策自己的動力。這樣想，是不是對自己更有利呢？”聰明的小雪點點頭，表示了認同。

我很欣慰她愿意聽我的話，并承諾嘗試去改變。孩子成長的路上總會犯一些錯誤，家長要和孩子多溝通、多交流，及時引導孩子，才能讓孩子健康成長！

這件事之后，小雪經常和我聊天，我也會給予適當地點評。慢慢地，小雪變得更加寬容大度、積極上進了。

放眼未來，把教會學生為人處世放在教育的第一位，這是基于對生命的理解和尊重，也是一線教師需要關注的重點。

三、方式提煉

我把和小雪之間的故事延伸開來，總結了四種方法，幫助教師正確對待優秀學生。

第一，教師要關注優秀生的學習、生活及情緒等各方面的變化。通過一些細微的變化，了解學生的心理變化。

第二，教師要加強優秀生的心理輔導。很多優秀生都非常敏感，教師既要尊重和理解他們的內心感受，又要幫助他們擺脫心理困擾。

第三、教師要引導優秀生進行自我評價。很多優秀生被光環籠罩著，不能正確地評價自己和他人，導致與同學相處出現矛盾。

第四，教師要鼓勵優秀學生多參加活動。在與同學的相處和合作中，優秀學生既能提高團隊合作能力，又能提高與人交流溝通的能力。

四、結語

優秀學生在學習上總是一帆風順的，很少會遇到挫折，所以比其他學生更加脆弱，一旦產生心理問題，受到的困擾和影響會更大。因此，在面對這群學生時，教師要潛移默化地進行心理健康輔導，以真誠的心去打開學生緊閉的心門。在輔導過程中，教師要注意充分調動各方面的教育力量，通過各種渠道實施有效的教育。此外，外在的教育力量只有內化為學生內在的需求，才能取得最好的教育效果。

除了關注學生的心理健康，教師還要注意引導學生正確認識自我，培養每一位學生認識和挖掘自己的探索精神，讓學生有勇氣按照自己的實際情況發展自己，健康、快樂地成長。

（作者單位：江蘇省溧陽市外國語學校）endprint