魅力詞匯，學習有道

陳娟

在英語學習過程中，詞匯的學習與積累是非常重要的環節，詞匯學習的好與壞，會直接影響到學生語言知識的運用效果。然而在英語教學過程中，筆者發現很多學生在聽寫單詞時經常得滿分，隨便說一個單詞，都能很快地答出其音、形、義，但在實際運用過程中卻不盡如人意。如在寫英語作文時，學生寫來寫去總是幾個簡單的詞匯和句子，陳舊老套，沒有新意和亮點。經過深入了解，筆者發現，大部分學生都認為很多單詞能記住，但是不會靈活運用所學的詞匯。筆者總結了原因，認為在學習詞匯時，大部分學生只停留在詞的音、形、義上，側重于表面記憶，沒有分類理解詞匯，也沒有注重深層記憶，所以無法在實際中運用這些詞匯。如何進行詞匯的深層記憶呢？筆者結合多年的教學經驗，認為教師可以從以下幾個方面著手：

一、掌握詞匯的多種義項

多種義項是指這個詞匯有許多意思，就像漢語的多義詞和多音字。很多英語詞匯都有許多個常考義項，而學生往往只會記憶詞匯的某一個義項。英語考試是考核學生對一個詞匯完整的掌握情況，很多學生就是因為詞義記憶不準確、不全面而導致答題錯誤。如cover這個單詞，在作為動詞時，它有三個常見義項：①覆蓋，遮蓋：The baby cover his face with his hands.（這個嬰兒用他的雙手遮住了他的臉。）②走過，路過：The Red Army covered 25000 li in the Long March.（在長征中，紅軍走過了25000里。）③采訪，報道：He will go to cover the event.（他即將去采訪這個事件。）很多學生對單詞cover的第一個義項記憶非常深刻，能夠輕松說出第一個義項的用法，但很少關注另外兩個義項，而實際上，另外兩個義項經常出現在考試中。

為了解決這一個問題，在講解單詞時，筆者常常會講一些在試題中見到的詞匯的多種義項，并要求學生做好筆記，在平常學習時經常翻閱自己的筆記，加深印象。另外，筆者還要求學生多查閱工具書，盡量記住詞匯的不同義項，積累詞匯，以避免學生在考試中遇到這種單詞不知所措。

二、掌握詞性及詞的表現形式

正確掌握詞性，有利于學生正確運用詞匯。

在復習名詞時，教師可以引導學生分清楚這個詞是可數名詞，還是不可數名詞，或是兩者兼有。如果兩者兼有，那么區別在什么情況下它是可數名詞，在什么情況下它是不可數名詞。此外，教師還可以幫助學生總結family，army，police這類雙性詞。有些單詞以s結尾，但它并不是復數，如physics，plastics等；有的單詞的復數形式不是我們常見的模式，但它確實是復數，如sheep，deer，fish等。如果學生能掌握好名詞的單復數形式和規律，及其相關用法的可數性與不可數性，那么遇到主謂一致的題目時，學生就能輕松解題了。

在復習動詞時，教師要引導學生注意這個詞是及物動詞，還是不及物動詞，或者兩者兼有。英語中很多單詞既可以作及物動詞，又可以作不及物動詞，這與它們的義項有關。動詞有各種表現形式，規則動詞的進行式與過去式都可以用v+ing和v+ed來表示，不規則動詞有特定的形式，教師和學生要特別注意。另外，還有詞性的活用。如speed，一般為名詞，意思為“速度”，但它也可以做動詞，有“加速，提速”之意；hot，一般為形容詞，意思是“熱的”，但它作動詞時，有“使之熱”的意思。

在復習形容詞和副詞時，教師要引導學生注意，一般以ly結尾的都是副詞，但是也有很多特例，如smelly，friendly等。同樣，有些不以ly結尾的單詞也是副詞，如close，deep等，這些都是學生在平時學習中需要注意的。

三、掌握詞匯習慣搭配或者特定搭配

很多常見的短語搭配，如make use of，take care of，look after等屬于固定詞語，還有一些常見的介詞搭配，如in the hope of，on time，on the other hand 等。這些習慣用法都是需要學生牢記的，但是很多學生往往會出現記憶不準確，容易出現搭配不當的情況。

四、掌握一些詞的固定句式結構

如在復習prefer一詞時，教師要引導學生掌握prefer sth to sth， prefer to do， prefer sb to do sth等固定句式結構；在復習spend一詞時，教師要引導學生掌握spend money（time）on sth ，spend some time（money）in doing sth等。

五、結語

英語詞匯的學習，要注重平時點滴的積累，學生不要拘泥于一種方法或者途徑，可以運用聯想、對比、歸納等方法，擴充自己的詞匯量，活學活用，才能更好地掌握英語這門語言。

（作者單位：江西省新建四中）endprint