在小學數學教學中善用提問的藝術

王芳

摘要：《數學新課程標準》要求讓學生做學習的主人，主動參與學習、主動探索知識。小學是培養學生良好學習習慣的黃金時期，而教師所要做的就是把課堂交給學生，把學習的主動權還給學生。提問是引導學生自主思考的有效途徑，它能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。當然，提問也是一門藝術，盲目地提問對培養學生的學習能力毫無意義。教師需要研究提問的藝術，設計科學的問題，進行巧妙地提問，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學教學 提問藝術

與其他學科不同，數學是一門基礎學科，學生如果沒有牢固地掌握基礎內容，就會加大理解新知識的難度。同時，數學集抽象性、系統性、邏輯性于一體，這也是數學難學的一個客觀原因。提問是教師常用的一種教學方法，在傳統的數學教學中，提問只是用來檢測學生的學習效果，但是在素質教育的要求下，提問被賦予了更重要的意義。

一、提問藝術的作用

在傳統教學中，提問是教師普遍采用的一種教學方式，如今我們稱之為提問藝術，它更加注重提問的技巧與方式。提問是教師掌控課堂、調控教學的有效手段，也是激發學生學習興趣，促使學生主動參與課堂、思考問題的有效方法，更是鼓勵學生自主學習，師生共同探討學習的一種途徑。《小學數學新課程標準》要求教師熟練地運用各種技巧，設計具有趣味性和創新性的問題，其目的是為了激發學生的學習興趣，以富有趣味性的問題吸引學生的注意力，調動學生研究與探索問題的積極性，最終提高課堂教學的效率。

二、在小學數學教學中運用提問藝術的方法

1.設計趣味性問題，激發學生的學習興趣

小學是學生接受教育的開端，由于他們年齡小、心智不成熟，難免在課堂上出現注意力不集中的情況。再加上數學是一門集抽象性、邏輯性和系統性于一體的學科，不僅枯燥無味，而且晦澀難懂，學生容易失去學習興趣。因此，教師可以結合學生喜歡的情境，巧妙地設計有趣味性的問題，充分利用學生的好奇心，提高學生的學習效率。如教師可以通過一些游戲、小實驗來提出問題，激發學生的學習興趣。

2.設計探索性問題，引導學生參與合作探究

素質教育一改傳統的教學模式，打破了學生被動接受知識的局面，采用了合作探究的教學方式，教師是課堂的引導者和組織者，學生才是課堂的主人。教師不直接傳授知識給學生，而是提出了一些合理、有趣的問題，讓學生去自主探究，找出答案。此外，教師還可以采用小組合作的方式，把全班學生分成多個學習小組，集眾人的智慧去探索。在合作中，學生能學習到別人的優點，彌補自己的缺點。當然，教師要設計一些學生通過交流合作，才能回答的問題，以達到提高學生合作交流能力的目的。

3.設計開放性問題，培養學生的創新能力

隨著社會的不斷進步，創新成為時代發展的主題。學生是國家的未來，也是國家建設的主力軍，所以培養學生的創新能力要從小開始。小學是培養學生學習方法和學習習慣的重要時期，而小學數學則是培養學生邏輯思維和創新能力的重要工具。因此在設計課堂提問時，教師應設計更多開放性問題，不必拘泥于唯一的答案，讓學生發散思維，大膽表達自己的想法，達到培養學生創新能力的目的。

三、總結

數學是一個有機整體，提問是一門藝術，教師只有把兩者完美地結合起來，設計出集趣味性、探究性和開放性于一體的問題，把數學變成一門有趣的學科，才能實現素質教育的目的，促進學生全面發展。

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（作者單位：江西省興國縣高興鎮新圩小學）endprint