優化英語作業，提高學習效率

吳海燕

平時，筆者很少關注學生課后作業的完成情況，既不利于學生提高英語學習水平，又不利于學生自身的發展。英語課后作業是對課堂教學的有效延伸，是鞏固和深化英語學習的重要手段。

古人云：“蒙童養正。”說的就是小學生要養成良好的學習習慣。在本學期初，筆者決定多關注學生課后作業的完成情況，幫助學生養成良好的學習習慣。為了激發學生寫課后作業的熱情，筆者從以下幾個方面入手：

一、優化英語作業的內容

教師不能只布置機械的抄寫和朗讀作業，而要根據學生的水平與認識規律來布置作業。在本學期備課時，筆者先進行了整個單元的備課，然后再設置作業，使作業具有連貫性，做到循序漸進、由淺入深，有效鞏固與檢測了學生的所學知識。如在教學Unit 1《This is my day》時，筆者設計了五個作業：①本單元的“四會”單詞抄寫四遍、四會句子抄寫兩遍，并分別能聽、說、讀、寫；②根據P2的chant編寫一個具有自己特色的新chant；③寫一份自己的作息安排表；④調查班上同學的作息時間，看看他們的作息安排是否合理。如果不合理，請幫他們調整（至少要調查一位同學）；⑤根據本單元的學習內容，寫一篇小作文，內容是自己的周末活動。

二、優化英語作業的布局

為了讓作業成為學生的好朋友，筆者要求學生自己設計作業的格式和內容，必要時給學生一些建議。如筆者對學生說：“你們可以把作業內容抄寫在家庭作本上，方便爸爸媽媽知道老師今天布置了什么作業。寫完作業后，你們可以根據自己的學習特點，設計一些‘新詞積累‘單詞記憶‘英語小笑話‘老師讓我悄悄告訴你等作業，在旁白處畫一些圖。老師希望你們每次的作業都能像手抄報那樣漂亮。”剛開始，學生不知道如何設計，筆者就先示范，然后表揚和展示做得好、有創意的作業。學生也希望自己能得到教師的表揚，漸漸地，學生作業本上多了卡通人物、多了可愛的動物、多了美麗的山水、多了與教師的交流。在批改作業時，筆者不僅能看到整潔的書寫，還能欣賞美麗的圖畫。

三、優化英語作業批改與評價方式

以前批改作業時，筆者會在學生出錯的地方打“×”，用A、B 、C、D四個等級來進行整體評價。時間久了，筆者覺得這種評價方式起不到作用，于是改用評語式的評價，讓學生明確知道作業哪里做得好，哪里做得不好。

如有位學生用英文表達“我”時，會寫成“i”。這時，筆者就會圈出“i”，在旁邊寫上大寫的“I”，然后在空白處寫上：“‘我是獨一無二的，在英語中的‘我永遠要大寫，記住哦！”筆者發現，在之后的作業中，這位學生再也沒有犯類似的錯誤了。

在作業整體評價中，筆者不僅會進行等級評價，還會進行評語式評價，寫一些小學生能看懂、能理解的評語。如“你的作業很漂亮，讓老師賞心悅目，你真棒！”“如果你能寫得更仔細一點，就能得到5朵紅花了，下次作業要認真一點呀，加油！”“在老師眼中，你的作業不應該是這樣的。要認真對待作業，既然做了，就要做好，下次的作業可要做好了，記住了嗎？”學期結束時，筆者會對作業進行評獎，評出“最佳設計獎”“最佳書寫獎”“最佳表現獎”“最佳訂正獎”等，讓學生共同分享寫作業帶來的快樂，從而激發學生寫作業的興趣。

英語的課外作業是對課堂教學的有效延伸，是學生鞏固和深化英語學習的重要手段。對于學生來說，通過作業，學生能夠及時了解自己的學習情況，端正學習態度，改進學習方法，取得更好的成績；對于教師來說，布置家庭作業是英語教學的一個重要環節，是獲取教學反饋信息的重要手段，通過批改作業，教師可以及時發現學生的不足之處，有利于教師調整教學方法和教學內容。

參考文獻：

[1]張海燕.英語課外作業設計的實踐探究[J].教學與管理，2013，（9）.

[2]譚玉霞，萬巍.優化英語家庭作業 有效提高學習效果[J].現代教育科學，2013，（10）.

[3]馬瓊靜.優化英語作業提高學習效果[J].科教文匯（中旬刊），2011，（12）.

[4]張朝煌.優化作業設計 提高學習效率[J].科學教育，2001，（5）.

（作者單位：江西省南昌市朝陽小學）endprint