汽修教學在一體化轉(zhuǎn)型中的突破與創(chuàng)新

劉立強

【摘要】隨著社會的快速進步，經(jīng)濟的迅猛增長，我國的汽車行業(yè)也得到了較快的發(fā)展。目前我國已經(jīng)成為了全世界擁有車輛最多的國家。落后的教學思想以及教學方式和水平已經(jīng)難以滿足現(xiàn)今社會對汽修專業(yè)人才的高需求和高標準，難以滿足汽車行業(yè)發(fā)展的要求。針對這一現(xiàn)狀，汽修教學在一體化轉(zhuǎn)型中的突破與創(chuàng)新成為有待解決的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】汽修教學 一體化轉(zhuǎn)型 汽車行業(yè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0228-01

引言

改革開放以來，我國經(jīng)濟得到飛速的發(fā)展，汽車行業(yè)更是如雨后春筍般獲得了較大的發(fā)展。面對這一現(xiàn)狀，山東臨清市工業(yè)學校認為關(guān)于汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)要能夠結(jié)合汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，及時的做出調(diào)整以滿足現(xiàn)代汽修的需求。本文將結(jié)合山東省臨清市工業(yè)學校的實踐教學經(jīng)驗，以及先進的教學理念和科學的教學方式，重點對汽修專業(yè)教學一體化轉(zhuǎn)型中的突破與創(chuàng)新進行探究。

一、汽修教學一體化的簡要敘述

關(guān)于技工學校汽修教學一體化轉(zhuǎn)型的相關(guān)方案與指導規(guī)劃中曾細致的指出：一體化體系要能夠嚴格遵循國家的相關(guān)職業(yè)要求與標準，重點要將培養(yǎng)人才的職業(yè)能力與水平作為發(fā)展與改革的重要方向，將具體工作任務(wù)為教學內(nèi)容，讓學生成為課堂主人公，抓住典型工作內(nèi)容和實踐過程中關(guān)于教學課程內(nèi)容實際操作，然后結(jié)合實踐工作內(nèi)容以及學生學習的意向來對課堂教學內(nèi)容展開合理的規(guī)劃，從而達到理論知識和課程實踐的良好結(jié)合，貫徹落實實訓與理論相結(jié)合的理念。汽修教學一體化具體指的是汽修專業(yè)教學過程中，將具體的理論知識具體的貫徹到相關(guān)的實踐工作內(nèi)容中，尤其是在教學所需的設(shè)備工具和專業(yè)的操作場地上對具體理論知識進行運用和實踐。用過科學合理的教學方式讓學生能夠在教學的同時參與到實踐操作中，從而保障學生知識、技能和綜合能力的一體化培養(yǎng)。

二、汽修教學一體化轉(zhuǎn)型的突破和創(chuàng)新

1.汽修教師教學理念的創(chuàng)新與突破

汽修教學一體化轉(zhuǎn)型的突破和創(chuàng)新最終的目標是提高學生的學習成果與效率，促進學生實踐操作技能水平的提高，能夠更好的滿足汽修行業(yè)的需求，因此教師要能夠充分的注重學生的主體地位，提高學生學習熱情。山東省臨清市工業(yè)學校教師通過教學理念的創(chuàng)新展開了車間小組的教學方法，通過把學生分為二十到二十五人的小組，將教學課堂轉(zhuǎn)化為車間模擬實踐，通過新的教學方式的變革，將課堂主人公的地位還給了學生。課堂教學也是通過小組的模式根據(jù)教學的主要內(nèi)容來進行場景模擬演練。整個課堂教學按照一體化的步驟和模式展開。同時老師還積極的進行教學理念的創(chuàng)新與突破，采用多樣的教學方式進行授課。例如任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、角色扮演法以及演示法等方式進行講授。

2.有效進行分組合作的教學方式

通過將東南君閣MPV變速器脫擋拆檢教學內(nèi)容當作介紹案例，并結(jié)合汽修教學中的變速器脫擋拆檢教學的任務(wù)，達到學生全面了解并學會變速器拆卸以及組裝的技能，讓學生充分了解這方面的知識與技術(shù)，從而掌握相關(guān)問題處理的能力。結(jié)合該教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容安排到汽車一體化教師以及相關(guān)理論教學實驗室展開，具體的教學方式為：

（1）分組。將學生按照一定規(guī)則進行劃分，大致為六人一組，設(shè)置組長，然后一小組為單位展開變速器的拆裝工作，小組的成員安排允許自由選擇。

（2）故障實例的演練。在課堂實踐教學過程中，教師要能夠選擇一些現(xiàn)實的工作內(nèi)容進行導入，播放一些故障視頻供學生體會，提高學生學習激情，增加他們的經(jīng)驗積累。

（3）手動變速器拆裝以及原理的介紹。汽修專業(yè)老師通過親自示范，通過實踐的操作來教授學生關(guān)于實際操作的一些細節(jié)與重點需要掌握的技能。

（4）綜合故障診斷。該過程通過一系列的步驟來進行，其中仍以小組為單位，通過觀看維修視頻，講解變速器的故障所在，學生自主查閱相關(guān)資料，在進行討論分析，共同合作討論對故障進行維修工作，再由老師進行指導評價，最終增強學生的合作能力與技能。

（5）分組競賽。最后一環(huán)節(jié)通過小組間合作交流與分析，然后進行小組之間的競賽。針對本節(jié)課所教授的專業(yè)技能進行考核競賽，評選出掌握較好的小組給予一定的嘉獎。通過這種競賽獎勵的方式來鞏固學生的學習成果，提高他們的學習興趣。

三、結(jié)語

伴隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車修理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)也隨之興起，關(guān)于汽修專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)教學等相關(guān)工作提出了較多的要求。在科學技術(shù)日新月異的今天，技工學校在汽修人才培養(yǎng)過程中要積極促進汽修教學的一體化改革轉(zhuǎn)型，通過教學方式與觀念的變革，積極推動汽修教學一體化體系的構(gòu)建。

參考文獻：

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