對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合分析

高秀梅

【摘要】將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體融合起來不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合方式進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)多媒體 整合研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0138-02

目前，我們已經(jīng)步入了信息化時代，在這個時代中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的人才培養(yǎng)需求了，社會需要的不僅是懂知識的人才，還要有較高的綜合素質(zhì)水平。將信息技術(shù)與教學(xué)活動有機融合起來對于培養(yǎng)綜合性的人才大有裨益。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合優(yōu)勢

為了落實教育部對教學(xué)改革提出的要求，國家為教育事業(yè)投入了大量的資金，希望可以改善各個學(xué)校的計算機設(shè)備與校園網(wǎng)絡(luò)，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體融合起來有著如下的優(yōu)勢：

（一）可以直觀生動的引起學(xué)生的興趣

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生制作出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，為他們營造出一種生動、豐富的教學(xué)環(huán)境。

（二）能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)套路，革新了教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好的進行觀察和實驗，可以逐步的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）可以優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況來參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。信息技術(shù)的應(yīng)用屬于新形勢下教學(xué)模式的必然改革需求，能夠有效優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

但是，信息技術(shù)的應(yīng)用依然還存在一些的問題，信息技術(shù)與課程整合的宗旨是要使這種交流更加便捷、有效。整合初期的課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)教師一個勁地盯著電腦屏幕講解，缺少與學(xué)生進行交流的情況，從而難以控制整個課堂。當(dāng)教師運用計算機技術(shù)已經(jīng)不是教學(xué)的主要問題的時候，又會出現(xiàn)另外一個傾向，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。特別是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，很多教師利用計算機軟件制作大量的題庫，使得原本負擔(dān)就重的學(xué)生更加重了，這與我們整合的初衷是相違背的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合措施

在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合過程中，需要從具體的環(huán)節(jié)為出發(fā)點，確定適合采用信息技術(shù)進行整合的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源，制作出具備實用性的課件，這可以采用如下的措施：

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效的將動畫、視頻、圖像、音頻有機結(jié)合起來，為學(xué)生營造出趣味、生動、活潑的教學(xué)氛圍。例如，在《直線與圓的位置關(guān)系》這一課的教學(xué)中，可以采用泰山日出的方式來導(dǎo)入情境：“在清晨，一輪明月從海平面緩緩升起，最后一輪紅日從海平面上升起，逐步的離開海面。”利用這樣的情境來進行教學(xué)，再引出這樣的問題：“同學(xué)們，大家可以將海平面看作一條直線，太陽就是一個圓，那么圓和線之間的位置關(guān)系包括幾種類型呢？”采用這樣的情境設(shè)置方式可以讓整個課堂教學(xué)氛圍在短時間內(nèi)被活躍起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)來制作課件

高效的課堂教學(xué)效率離不開高質(zhì)量的教學(xué)課件，在日常教學(xué)活動中，有些教師不了解課件的制作精髓，常常主次顛倒，與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不大，既分散了學(xué)生的注意力，也影響了課件的應(yīng)用效果。為了解決這一問題，在制作教學(xué)課件的過程中，必須要遵循主次分明的原則，利用信息技術(shù)制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。

（三）使用自主探究教學(xué)模式

自主探究教學(xué)模式適用于涉及到概念、規(guī)則和公式的復(fù)雜數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，對信息技術(shù)的要求是盡量具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體設(shè)備、幾何畫板等設(shè)備，對教師和學(xué)生的要求是熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)工具、幾何畫板等，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。這類模式用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。該模式過程大致分為五個階段：導(dǎo)入情景，明確問題；分析問題，尋找突破；討論協(xié)商，決定方案；實踐證明，驗證方案；總結(jié)，反思。可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實問題環(huán)境，激發(fā)興趣，明確需要解決的問題；教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)工具等證明方案；學(xué)生匯報成果也可以采用信息技術(shù)的方式表征。

三、結(jié)語

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。每種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)勢面和局限，我們應(yīng)該根據(jù)具體條件和情況選擇合適的教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程的整合，也應(yīng)該從有機的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或忽略某一方面。目前信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合還存在一些亟待解決的問題，比如，如何充分調(diào)動教師選擇信息技術(shù)的積極性，如何充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。不過，相信通過我們的努力，一定能在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)模式這塊新的領(lǐng)域結(jié)出更加燦爛的奇葩。

參考文獻：

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