淺談初中物理教學(xué)中“彈性作業(yè)”的嘗試

羅 慨

(廣西南寧市第十四中學(xué)　廣西 南寧　530022)

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淺談初中物理教學(xué)中“彈性作業(yè)”的嘗試

羅 慨

(廣西南寧市第十四中學(xué)廣西 南寧530022)

摘 要：素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效果的問題，社會(huì)對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲日益高漲.如何既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量？實(shí)施彈性作業(yè)一方面能夠使學(xué)生脫離“題海”，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以在有限的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步都起到了促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)彈性作業(yè)實(shí)施

素質(zhì)教育從理論走向?qū)嵺`，存在著許多“兩難”問題，譬如：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效果的問題.社會(huì)對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲日益高漲.如何既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量？這的確是值得我們好好去思考的問題.減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這實(shí)際也是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，因?yàn)橹挥凶鳂I(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生才有可能有時(shí)間有精力去培養(yǎng)和提高自身其他方面的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展.

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，而它又是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要載體，因此，要減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，必須減少學(xué)生的作業(yè)量(包括課堂作業(yè)).但是一味地減少學(xué)生的作業(yè)量，甚至不布置作業(yè)都是不現(xiàn)實(shí)和不適當(dāng)?shù)模@勢(shì)必會(huì)使知識(shí)的鞏固失去保障.如何合理地解決這一個(gè)“兩難”問題？傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法就行不通了，要解決這個(gè)問題就必須另辟蹊徑.

1彈性作業(yè)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)施彈性作業(yè)筆者認(rèn)為不失為一條好途徑.那么，何為彈性作業(yè)呢？所謂彈性作業(yè)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平自行選題做作業(yè).彈性作業(yè)對(duì)于物理這樣的學(xué)科來說能夠使我們的教學(xué)更能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的要求.比如，教師在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)好階梯形的練習(xí)題，再由學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇而做，少了一定要做的強(qiáng)迫性壓力，多了一份自主性.我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中實(shí)施這樣的彈性作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且還能使全體學(xué)生最大限度地鞏固、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，使班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生均能獲得成功的體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能達(dá)到全面提高的教學(xué)效果.

2彈性作業(yè)的實(shí)施形式

(1)分層模式

布置的作業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將題目從易到難設(shè)計(jì)成低、中、高3個(gè)層次，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可選擇屬于基本題的低層次題目，中等生可選擇難度和要求中等的題目，尖子生可以選擇要求較高的、具有一定難度的題目.當(dāng)然最重要的好處還是能自由選擇和發(fā)揮.這樣的形式能使學(xué)生掌握好物理的基本概念、基本方法，并使部分學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上有所提升，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，能使班級(jí)整體的物理學(xué)習(xí)興趣濃厚，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

(2)基本+附加形式

將布置的作業(yè)分為兩類，根據(jù)大綱和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎(chǔ)，求發(fā)展”的原則.一類是每位學(xué)生必須做的基本題；另一類是有一定綜合性的、超前性的機(jī)動(dòng)題，一般學(xué)生免做，鼓勵(lì)和提倡學(xué)有余力的學(xué)生做.該形式比較適合于習(xí)題課的作業(yè)布置.

(3)一題多解形式

例如：有一正、負(fù)極標(biāo)志不清楚的蓄電池，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種方法判別該電池的正、負(fù)極，簡(jiǎn)要說明理由.

解：1)用電流表和電阻串在電路中，進(jìn)行試接觸，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，再進(jìn)一步判斷出電源的正、負(fù)極.

2)用電壓表直接并聯(lián)在電源的正、負(fù)極上，試接觸后，觀察電壓表指針的偏轉(zhuǎn)方向，由此可得出電源的正、負(fù)極.

3)用電源、開關(guān)、通電螺線管組成一個(gè)電路，閉合開關(guān)觀察在通電螺線管旁小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，由此確定通電螺線管的N,S極，并用右手定則判斷出通電螺線管的電流方向，再進(jìn)一步判斷出電源的正、負(fù)極.

這類題目的答案不是唯一的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是很好的鍛煉.對(duì)尖子生可要求其掌握上述各種解法，對(duì)中、下的學(xué)生可只要求能用其中的一種或幾種解法解題，各人量力而行.該形式可以開闊學(xué)生思路，開發(fā)智力和培養(yǎng)綜合分析能力，很適合于復(fù)習(xí)課的作業(yè)布置.

(4)程序形式

把有一定難度的練習(xí)題的分析過程由淺入深一步步地分解，目的是給學(xué)生鋪臺(tái)階，降低思維難度.即在題中設(shè)計(jì)許多個(gè)小問題，這些小問題是互相關(guān)聯(lián)的，前面的小題是后面小題的“伏筆”，后面小題是前面小題的深入和發(fā)展，提倡尖子生一步到位，直接做最后的小題，其他學(xué)生可針對(duì)自身情況，從頭開始，一道道地做下去，也可以選擇性地跳躍做.

圖1

例如：如圖1所示，物體A的質(zhì)量為50 kg，當(dāng)力F為100 N時(shí)，物體A恰能勻速前進(jìn)，若物體A前進(jìn)0.5 m所用的時(shí)間為10 s,(不計(jì)繩和滑輪重)求:

(1)物體A受到的重力；

(2) 物體A受到的摩擦力；

(3)力F做的功；

(4) 力F做功的功率.

這樣的一道題各個(gè)小題是相互關(guān)聯(lián)的，要解決最后一道小題，就必須弄清楚前面3個(gè)小題，因此沿著各個(gè)小題實(shí)際上就是本題的解題思路.按照程序練習(xí)做法讓學(xué)生選擇，對(duì)尖子生有利于訓(xùn)練其綜合分析的能力，對(duì)一般的學(xué)生有利于理清其解題思路.這樣的練習(xí)布置法比較適合于習(xí)題課或者是復(fù)習(xí)課.

3實(shí)施彈性作業(yè)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(1)彈性作業(yè)在實(shí)施過程中，最關(guān)鍵的是教師對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異特別是學(xué)習(xí)水平差異要有一個(gè)比較詳細(xì)客觀的了解，只有對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)的分析，作出正確的評(píng)價(jià)，才能解決好下面兩個(gè)問題，從而達(dá)到實(shí)施彈性作業(yè)的初衷.

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，從而避免學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，眼高手低.但是另一方面又要鼓勵(lì)那些自信心不是很足的學(xué)生不甘落后，幫助他們消除畏難情緒，樹立起自信心，鼓勵(lì)他們追趕尖子生.我們也知道，人總是有惰性的，尤其是對(duì)那些主觀上學(xué)習(xí)不是很努力、上進(jìn)心不是很強(qiáng)的學(xué)生，彈性作業(yè)或許成為他們懶散習(xí)慣的溫床.這就要求教師做好督促工作，及時(shí)批改作業(yè)和彌補(bǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問題.

當(dāng)然，布置彈性作業(yè)還要把握作業(yè)的質(zhì)與量的關(guān)系、難與易的關(guān)系，在實(shí)施過程中注意形式的多樣性.

實(shí)踐表明，在物理教學(xué)中實(shí)施彈性作業(yè)的嘗試是學(xué)生樂于接受的做法，也是行之有效的做法.實(shí)施彈性作業(yè)能夠使學(xué)生脫離“題海”，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在有限的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，減少對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，對(duì)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步都起到了促進(jìn)作用.

參 考 文 獻(xiàn)

1熊梅.綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐.北京:教育科學(xué)出版社，2001

2楊章宏.素質(zhì)教育研究.北京:知識(shí)出版社，1999

3盛群力.教學(xué)設(shè)計(jì)要有新視野.全球教育展望，2003(7)

(收稿日期：2015-11-17)