藏區(qū)小學英語詞匯教學方法淺析

黃明明

【摘要】英語詞匯，對于學生理解語言和漢語表達以及語法掌握及語言交流起著至關重要的作用，所以如何讓學生掌握盡量多一些的英語詞匯，是小學英語教學活動的首要任務之一。就英語本身的特質而言，可以毫不夸張的說，詞匯量的大小是制約英語學習效果最重要的因素，是英語教學效果檢驗的尺碼。因此英語詞匯教學既是小學英語的重點，也是難點。

【關鍵詞】圖文并茂 實物演示 形象思維 推波助瀾

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0113-01

英語詞匯，對于學生理解語言和漢語表達以及語法掌握及語言交流起著至關重要的作用，所以如何讓學生掌握盡量多一些的英語詞匯，是小學英語教學活動的首要任務之一。如果語法不好，或許不能進行很好的表達和描述交流；但是如果缺少詞匯或者詞匯貧瘠，那么將無從表達，同時詞匯量的大小還決定了聽力和理解力的好壞。因此就英語本身的特質而言，可以毫不夸張的說，詞匯量的大小是制約英語學習效果最重要的因素，是英語教學效果檢驗的尺碼。因此英語詞匯教學既是小學英語的重點，也是難點。小學生活潑好動，對于枯燥乏味的死記硬背是無法接受的，對于純粹的詞匯教學內容和單調的教學方法，學生很難集中注意力，更容易產(chǎn)生厭倦心理，所以作為一名有經(jīng)驗的英語教師，必須結合藏區(qū)學生實際，結合學生的語言環(huán)境，利用靈活多變而又行之有效的教學方法，提高他們對英語詞匯的認知和感知情感，已完成他們對詞匯的積累和應用。

一、圖文并茂，促進直觀感受完成詞匯教學。

對于藏區(qū)低年級小學生，他們雖然經(jīng)過了兩年的漢語言交流和學習，但始終未能脫離母語和方言的制約，對英語這門學科的理解是茫然的，對英語詞匯的認識更是陌生的，根據(jù)他們的這一特點，用圖文并茂的方式，直觀、形象、生動地把英語詞匯呈現(xiàn)在他們眼前，有時甚至可以用藏語進行簡單的描述，使他們認識詞匯，激發(fā)他們想記住詞匯的學習動機，英語教學課堂可以把詞匯制成色彩鮮艷、直觀的圖片和簡筆畫，通過圖形的刺激，色彩的影響，再結合課堂需求開展一些不阻礙教學過程的小活動小游戲，通過對卡片的傳閱、加深認識，也可以讓學生制作小圖片，以完成對詞匯的認知興趣。這樣學習效果和教學效果會得到相應提升。

比如在教學“she he it”這幾個詞匯時，我畫了一個可愛的小女孩在追蝴蝶，標明“she”，在小男孩飛奔的畫上，標明“he”，還有幾幅小動物和植物的單個圖片分別標明“it”，把所有的圖片分發(fā)給學生，然后讓拿到圖片的同學展示圖片，我再進行講解，“she”是女性的她，“he”是男性的他，“it”是動植物的它，學生很快掌握理解了這三個詞匯的讀法、寫法和不同的用法，再加以引導，“she、 he 、it”只能用在單個的描述上（第三人稱單數(shù)），并延伸到“她的”，“他的”和“它的”，課外拓展上，使學生對英語詞匯的記憶興趣得到了延伸和持久，也為以后第三人稱單數(shù)物主代詞的教學埋下了伏筆，更能加深詞匯的積累應用。

二、實物演示，啟迪形象思維，鞏固詞匯。

英語教學的主要方法是聽、說、讀、寫、練。然后完成這環(huán)環(huán)緊扣的教學活動，讓學生直觀積極地積累詞匯吸引學生課堂上的注意力，讓注意力集中并持久，必須有不斷的更新，其用意滿足他們的好奇心。延長對一個事物注意的時間，減慢注意力轉移的速度，同時利用他們活潑好動的天性，完成對自我控制意識的強化，所以教師就必須用不斷變化的教學方法，讓孩子們不停地變換思維，不給他們留下走神的空間，讓他們全身心地投入到英語詞匯的學習和掌握應用中來，并且能夠從這一活動中獲得快樂，以達到培養(yǎng)學生英語學習的目的。讓學生隨著教師的引導，完成對詞匯的學習積累和拓展。

三、讓豐富多姿的肢體語言及面部表情在詞匯教學中推波助瀾。

相對于藏區(qū)小學英語教學而言，由于語言交流上的障礙和學生行為意識上的差異性以及他們活潑好動的特征，教師在詞匯教學過程中，結合這些特征，適當?shù)剡\用肢體和動作語言來描述單詞讓詞匯變得形象，讓學生的理解更有趣更具有活性。我在教學一些動詞時，邊教單詞一邊做動作，讓學生一邊讀一邊做動作，起到了事半功倍的效果。

四、把詞匯教學有機融入到課文教學活動中去。

詞匯教學的實質在于將詞匯貫穿到語篇及語言環(huán)境中去，以達到學以致用的教學目的。完成詞匯出自語篇，服務于語篇的應用目標，把詞匯的內涵、外延以及學生的情感認識與語篇完美結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中理解和運用單詞。在此教學活動中穿插“聽、說、讀、寫”，使詞匯積累得到鞏固。

總之，藏區(qū)英語教學過程中，結合小學生不同年齡段的行為特征，靈活多變地運用方法，制定符合學生實際的教學環(huán)節(jié)，把單一枯燥的詞匯教學環(huán)節(jié)，提升為適合于小學英語教學全面發(fā)展的英語教學模式，在提升教師對英語教學有深刻認識的同時，提升學生興趣和能力，推進藏區(qū)小學英語教學全面良性發(fā)展。