高校英語作業布置的改革分析

賈海燕

【摘要】隨著我國經濟的高速發展，運用英語的機會越來越多，對高校英語教學的要求也越來越高，高校英語進行改革是勢在必行的。英語作業在英語學習中起著兩方面的作用：一方面，作業可以直觀的反應出學生對知識點的掌握情況，老師可以根據反映出的問題及時的調整自己的教學內容，提升教學質量；另一方面，學生可以根據做作業時遇到的問題，了解自己學習的薄弱點，及時的進行查漏補缺，提高自己的學習效率。所以英語作業在英語學習中的分量還是很重的，如何有效的進行英語作業的布置，是我們今天要深入研究的課題。

【關鍵詞】高校英語 作業布置 改革 教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0104-01

雖然我國高校的英語教學已經進行了一段時間的改革，但是由于教學模式單一，教學觀念不變等問題，使得高校英語的教學還是存在一定的問題。一般老師更注重改善課堂上的知識講解，對于課后作業的關注度并不高，導致了高校的英語作業的布置還是有一些弊端的。

一、目前高校在英語作業布置中存在的問題

（一）英語作業以數量為重

英語作為一門外語，學生們沒有英語的使用環境很容易出現記不住情況，針對這個問題很多老師采用的都是讓學生進行書寫記憶的模式，單詞、句子結構和語法以及閱讀等等都是如此，這樣只看重量而忽略質的作業量，很容易造成學生的負擔，造成學生做無用功，而降低了對英語學習的興趣。

（二）英語作業在布置的時候設計比較隨意

很多老師感覺作業就是輔助學習的，所以還是以注重知識點的講解為主，在上面花了很多的心思，忽略了作業的設計，覺得按照所學內容布置作業或者發放相關的配套題就可以了。有些作業反復的出現老師也沒有發現，這樣就使得學生的做題很機械性，既不靈活還浪費精力。使作業原本具有的復習和鞏固知識點的作用沒有體現出來。

（三）英語作業布置時沒有分層次

每個學生學習接受的能力都不一樣，對于英語也是如此，但是教師在布置作業的時候沒有考慮到這一點，在分配課后練習題和相對應的習題的時候，基本都是一樣的，這會導致學生會容易出現兩極分化的情況：一種，對于學習接受能力相對較差的學生，作業對這部分的學生比較難，他們需要大量的時間來完成，容易造成對英語失去信心等惡性循壞；一種就是對學習接受能力相對較強的學生，他們可以輕松的完成老師布置的作業，毫無壓力可言，這種情況可能會導致這部分學生認為英語簡單易學而輕視了英語的學習，成績受到影響。

二、高校布置英語作業的應用對策

（一）學生的角度布置作業

教育是以人為本的，從學生的角度出發去布置作業，能有效的提高作業的完成度。老師要轉變觀念，由原來的制定者變為引導者，以學生學習的需求和目的以及興趣等方面進行考慮，運用適合的教學模式，激發學生們的學習熱情和興趣，讓學生愛上英語，積極主動的去學習英語完成作業。

（二）作業靈活多變，增加趣味

高校的學生學習英語主要的目的就是為了使用，而且高校的學生在平時的生活中或者活動中是有見到外國人并與其交流的機會的。所以對于高校的英語教學來說，要以實用性為主。在布置作業的時候也不要局限在紙上，還可以增加一些趣味對話方面的，比如讓學生模擬生活中的情境，用英語設計對話，在上課的時候上臺進行表演。這樣的作業會使學生自己翻閱書本和課外資料，積極努力的去設計情境中的對話。用這種方式的作業，不僅讓學生高效的學習了知識點和單詞，又讓在提升學生英語實際運用能力的同時，加深了對英語學習的濃厚興趣。

（三）作業分層次布置

很多老師覺得學生就是“認知”就可以了，沒有考慮到學生是獨立的個體，這是不正確的想法，有數據表明，學生的非智力因素對于學習是有很大的影響的。在實際的英語教學的時候，老師要根據學生掌握知識點的情況進行有針對性的作業布置，比如老師可以在教完知識點之后進行一下隨堂小測試，讓學生分組根據老師提供的答案進行互判，這樣既節省了時間又可以防止學生自己改動答案的情況。在得到小組回報的情況之后，老師根據不同的分數段分配相對應的任務。但是在分配的時候一定要注意保密性，不要讓學生產生自滿或者自卑的心里，對學習英語產生影響。

通過本文對高校的英語作業布置的現狀和應用對策的進一步分析，使我們了解到英語作業的布置對于英語學習起著重要的作用，在提升學生們學習英語的興趣和學習效率上面有尤為明顯。但是很多高校的英語老師沒有重視到這一點，作業的布置上還存在一定的問題，高校的英語作業布置的改革是很有必要的。希望通過本文的詳細闡述，能為英語作業布置的有效改革做出一定的貢獻。

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