巧借信息技術(shù)，創(chuàng)閱讀樂學(xué)氛圍

蘭平

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0099-01

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，“信息技術(shù)和課程整合”，是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，使小學(xué)語文的閱讀課教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，使感受真切。

現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

歸類識(shí)字課《比一比》，設(shè)計(jì)了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個(gè)西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等展示在電子白板的畫面上，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會(huì)動(dòng)的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會(huì)動(dòng)的物體。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，使視野開闊。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。

（一）將歷史展現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，課文所描述的故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中，那段歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有一定的差距，為了讓學(xué)生理解甚至“進(jìn)入”當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境， 上課利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山的行軍畫面：一支紅軍隊(duì)伍猶如一條長(zhǎng)龍艱難地行進(jìn)在雪山之中，他們裝備極差，積雪過膝，戰(zhàn)士們極度疲勞，步履維艱，有的拄著木棍，有的走不動(dòng)了坐在石塊上喘著氣，有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫面再配以教師富有感染力的解說，使學(xué)生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。

（二）掌握更翔實(shí)的資料。例如《詹天佑》一文在教學(xué)時(shí)，通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的關(guān)于詹天佑的身世及工作情況，當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學(xué)生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，潛移默化地受到愛國(guó)主義的教育。

（三）零距離接觸現(xiàn)代高科技。像教學(xué)《衛(wèi)星比武》一文時(shí)，這是一篇科技說明文，要求學(xué)生掌握偵察衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星這幾種人造衛(wèi)星的外形特點(diǎn)和用途。為了便于學(xué)生掌握這些高科技知識(shí)，我課前上網(wǎng)查閱、搜集了大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于人造衛(wèi)星的文字和圖片資料建立了一個(gè)資料庫，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要提取相關(guān)的資料。這樣不但使學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)，還拓展了知識(shí)面，了解到了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛科學(xué)的教育，同時(shí)極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

三、信息技術(shù)與教學(xué)情景的整合，烘托氣氛，使想象啟發(fā)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，有助于化解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑。如果說語文課堂教學(xué)是一株綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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