凸現(xiàn)民族文化特征，突出藏語文作文特點

楊永龍

【摘要】用藏語言文字的特殊表達方式表達自身的真實情感，克服藏語文教師普遍感受到的藏文作文的關(guān)障，從而達到完成藏文作文要求的訓(xùn)練目標，提升學(xué)生藏文寫作質(zhì)量，促進學(xué)生藏語文知識的實踐能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作素材 命題空間 沖動情緒 個體情感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0055-02

博大精深的藏族文化陶冶著藏民族寬廣的胸懷，同時為人類社會留下了不朽的詩篇和著作，而今在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的過程中對藏民族優(yōu)秀的文化傳承卻留下了一些有待解決的困惑，加重了藏語文教師肩上的責任。這就要求小學(xué)藏語作文的教學(xué)活動必須以學(xué)生為本，考慮藏語作文的特點，從寫作內(nèi)容入手，把學(xué)生自己的親身體驗，用藏語言文字的特殊表達方式表達自身的真實情感，從而達到完成藏文作文要求的訓(xùn)練目標。

一、圍繞寫作內(nèi)容觀察人文環(huán)境，豐富習(xí)作素材。

小學(xué)生有積極主動的寫作欲望，但在寫作訓(xùn)練的目標要求下，藏文作文教學(xué)的質(zhì)量受到諸多因素的制約，究其根源是學(xué)生由于受觀察能力影響，找不到寫作素材。所以，在藏文作文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生貼近觀察生活、體驗生活、收集寫作素材的能力，然后解決如何進行語言組織的問題是非常重要的。

1.留心校園活動，觀察課間點滴，豐富寫作素材，把課堂、課間趣事運用到寫作內(nèi)容中去。學(xué)生的活動范圍主要是校園和家庭，學(xué)?；顒拥膬?nèi)容和家庭生活是小學(xué)生日常生活最重要的兩個組成部分。學(xué)生在藏文作文時，一看到作文題目總是絞盡腦汁去尋找所謂的標新立異、場面巨大、激動人心的寫作目標，找來找去無功而返。所以教師在教學(xué)活動中要把著眼點置于引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)校園及家庭生活這塊樂土上，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去留意。

2.留心家庭生活，留心自然環(huán)境，留心人文資源，積累生活經(jīng)歷，豐富寫作內(nèi)容。

藏區(qū)幅原遼闊，地大物博，生活資源雖然不夠豐富，但自然資源富饒，動植物資源、山川河流、自然地貌等寫作資源是大城市學(xué)生無法比擬的，孩子們擁有自然的清新，山川河流的撫慰，冰雪風(fēng)雨的洗禮，還擁有特殊的風(fēng)俗習(xí)慣，文化背景，獨特的生活方式及藝術(shù)熏陶。把個人感知的情景收集整理融入到寫作內(nèi)容之中，讓學(xué)生的習(xí)作水平在留心家庭生活、留心自然環(huán)境、留心人文資源、留心生活實際中穩(wěn)步提高，為習(xí)作言之有物，夯實作文基礎(chǔ)。

二、讀寫結(jié)合為前題，拓展命題空間，激發(fā)學(xué)生敢于寫作的沖動情緒。

藏語作文教學(xué)在學(xué)生收集作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛閱讀，借鑒他人的習(xí)作閃光點，結(jié)合收集的素材有目的、有方向、有策略地進行較系統(tǒng)的作文練習(xí)，習(xí)作可以是片段、短文、也可以是美文收集。

1.結(jié)合藏語文課本內(nèi)容，讓學(xué)生們通過課文參與到有目的的作文拓展中，把課文內(nèi)容在習(xí)作中延伸，給學(xué)生提供了欣賞好文章的活動空間，也給學(xué)生留下了無限遐想。通過教師的引導(dǎo)，達到藏語作文，語言通順，言之有物，合理運用詞匯的習(xí)作目標，從而達到完善作文的目的。

2.課外收集閱讀材料，豐富學(xué)生的寫作知識，增進學(xué)生對本地區(qū)文化、風(fēng)俗、民間傳說、說唱藝術(shù)的了解，把燦爛的民族文化收集到習(xí)作的準備過程中，為習(xí)作尋找美輪美奐的民族文化空間。讓學(xué)生留心這些課本上沒有的知識，給學(xué)生的習(xí)作充電，使學(xué)生在母語環(huán)境中對詞匯、錦句、民間諺語理解掌握并運用于習(xí)作中，給習(xí)作增添光彩。

3.充分利用自然資源，對山川河流、天氣陰晴雨雪、草木花鳥、動植物的動靜姿態(tài)作有目的的觀察了解，把人文環(huán)境中藏文化對自然現(xiàn)象的展示，使習(xí)作與民族文化藝術(shù)接軌。引用民族文化中的名言錦句、經(jīng)典的說唱詞，把作文變的更完善，更符合區(qū)域文化實際，使學(xué)生的作文內(nèi)容更真實，作文表現(xiàn)形態(tài)更豐富。

三、增進交流，把交流經(jīng)驗及體會成功運用到寫作過程，使習(xí)作更貼近生活。

1.藏語作文教學(xué)課堂是提高作文習(xí)作水平的主陣地。教師應(yīng)當不失良機利用作文課堂把不同體裁、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的作文環(huán)境展示在習(xí)作課堂的平臺上，讓學(xué)生有目的的自主交流，各抒己見，作文水平會在交流過程中得到自然提升，而不是閉門造車，固步自封。

2.課外藏語作文交流，讓學(xué)生把自己的作文帶出課堂，帶到校園內(nèi)、帶到家庭中、帶到社會交往中，廣泛聽取不同知識水平階層的合理建議，增強學(xué)生的自信心，還可以使學(xué)生更能融入到社會群體中展示自己的才能和水平。

四、客觀評價學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力。

藏語文作文由于學(xué)生平時對知識的積累和運用能力之間的實踐欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生作文存在好中差的等級差距，而這些差距不是與生俱來的，是后天的能力訓(xùn)練等諸多方面的外在因素造成的個別差異，所以教師在學(xué)生作文評價過程中必須客觀注重學(xué)生能力和寫作水平進行有效的、有針對性的個體評價，激勵學(xué)生作文時的進取心。

在藏語作文教學(xué)過程中，不但要合理運用以上方法，要取百家之所長，把漢語文作文的寫作方法合理運用到藏文作文教學(xué)過程中?？傊匚淖魑谋仨氂霉P說話，把自己的所見所聞?wù)鎸嵉恼故窘o大家，把自己親身經(jīng)歷的、把自己的思緒活動躍然紙上，用自身情感表達、抒發(fā)學(xué)生個體情感，以寫好藏文作文為發(fā)展目標。