探究新課程改革與歷史課堂教學的轉變

李向前

【摘要】在新課程改革的背景下，高中歷史課堂教學的高效性受到越來越多人的關注，而且對廣大的教師也提出了非常嚴格的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)，使教師在教學過程中遇到了一些問題，本文對新課程改革背景下教師教學遇到的問題以及相應的教學轉變進行了分析。

【關鍵詞】新課程 改革 歷史 課堂教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0043-01

在新課程改革背景下，高中歷史的教材發(fā)生了很大的變化，不僅刪除了舊教材中繁瑣、復雜以及陳舊的歷史內(nèi)容，而且在教材中融入了一些全新的內(nèi)容，其中還包括一些比較成功的歷史研究成果，讓歷史課堂教學變得活躍起來，顯示了新課程改革帶來的巨大變化。但是，在實際的教學中還是存在一定的問題，本文對新課程改革背景下歷史課堂教學遇到的問題以及課堂教學的轉變進行了分析。

一、新課程改革背景下歷史課堂教學遇到的問題

（一）教材體系和教材內(nèi)容的缺乏

在新課程改革背景下，教材內(nèi)容變得比較空泛，淡化了通史的觀念，弱化了歷史各個階段的特征，導致學生在學習歷史時都是一段一段的，沒有一個整體的把握。但是，對于高考來說，重點考查的是學生對整個歷史的開始、發(fā)展等過程的掌握程度，而且題目不僅包括必修，還包括選修以及初中的知識等。因此，教材體系和教材內(nèi)容的缺乏是學生在考試中失分的重要原因[1]。

（二）學生對歷史學習不夠重視

在高中的學習中，一些學生不注重歷史學習，認為歷史是一門副科，只要在考試之前好好復習一下就可以，正是因為這種心理使學生形成了一種不重視歷史學科的理念，所以，大多數(shù)的學生在學習歷史時都不夠認真。

（三）學生的歷史基礎知識比較薄弱

在新課程改革背景下，因為強調(diào)的是學生對整個歷史階段的掌握程度，所以更注重學生的綜合能力，但是，很多學生的歷史基礎都比較薄弱，而這種情況可以追溯到初中時代，在初中的教學過程中只是讓學生背一些簡單的歷史知識，并沒有詳細的給學生講解其中的內(nèi)涵。比如，什么叫做聯(lián)邦制、君主立憲制等，學生都不是特別明白，因此在做題時就會出現(xiàn)不會的現(xiàn)象，這樣很難實現(xiàn)新課程改革下的教學目標。

二、新課程改革背景下歷史課堂教學的轉變

（一）重點掌握歷史的關鍵線索

對于歷史學科來說，其中的知識體系是具有較強的關聯(lián)性和完整性的。在初中的歷史教學中，主要是以時間為主線，對歷史進行通篇學習，比如按照政治、經(jīng)濟以及民族等線索對學生進行教學。而對于新課程改革背景下的高中歷史學習，主要是以模塊為單位，每個模塊的學習都是一個專題，跟初中的知識相比，只是的容量變得更加廣泛，知識點變得更多，導致學生不能很好的掌握。因此，教師在進行高中歷史的教學時，一定要注重整個歷史階段的關鍵線索，按照相應的脈絡對學生進行教學[2]。比如，教師在進行人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的教學時，教師一定要先掌握鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命以及抗日戰(zhàn)爭之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其中的關鍵線索，之后對學生進行詳細的講解，讓學生能夠充分明白其中的內(nèi)涵，掌握歷史知識。

（二）利用現(xiàn)代化教學設施，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，主要是應用教材、參考書以及黑板等來對學生進行教學，這樣的教學方式不能讓學生感受到歷史的真實性，從而限制了教師教學的效果。隨著社會科技的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代的教學設施已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在了高中歷史課堂的教學中，通過現(xiàn)代教學設施的使用，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到高中歷史的學習中。比如，教師在進行人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》中“開辟新航路”的教學時，可以應用多媒體技術，給學生播放關于“鄭和下西洋”的視頻，讓學生有一個大致的了解，之后再給學生詳細的講解，這樣能夠使學生充分的掌握“開辟新航路”的相關知識，還能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

（三）樹立師生互動的教學觀念

在高中歷史課程的教學中，一定要更新教師的教學觀念，只有這樣，才能更好的適應新課程改革下的歷史教學。在新課程改革背景下，主要強調(diào)教師和學生之間的互動性，充分體現(xiàn)學生的主體性，互動觀念主要注重教師和學生之間情感的交流和心靈的溝通，使教師在潛移默化的過程中對學生的學習產(chǎn)生影響，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的學習個性，從而實現(xiàn)良好的教學。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在進行高中歷史課堂教學時一定要樹立全新的教學觀念，采用全新的教學方法，對學生進行針對性的教學，在教學過程中讓學生明白歷史學習的規(guī)律，掌握其中的奧秘，在教學的引導下充分體現(xiàn)出學生的主體地位，將學生的歷史學習和社會的發(fā)展聯(lián)系在一起，促進社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅志才.新課程背景下高中歷史課堂教學改革的困境和對策[J].新課程研究（基礎教育），2010，02：96-97.

[2]烏蘭其其格.探究新課程改革下高中歷史課堂教學中學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014，08：89.