高職實踐環節技能培養的多層次研究

孟然平

【摘要】本文通過對傳統實踐教學環節的不足進行分析，提出高職實踐環節技能培養的多層次培養模式，對提高高職院校人才培養質量具有重要的意義。

【關鍵詞】實踐環節 多層次

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0020-01

職業教育的目標是培養高素質技術技能人才，以滿足生產、建設、服務和管理第一線的需求。因此人才培養質量是高職院校的核心競爭力之一，對于高職院校來說，人才培養的重要環節在于實踐環節的技能培養。目前，高職院校的學情與之前相比發生了巨大的變化，人才培養的模式也必須適應學情的這種變化， 傳統的實踐環節教學模式已經難以適應學科發展和創造性人才培養的需要。實踐環節技能培養的多層次從學情角度出發，以企業需要為目標，為高職院校人才培養探索了一種新的方法，到達培養與就業的統一。

一、傳統的實踐環節技能培養特點

1.實踐教學理念落后

傳實踐教學環節，往往無法與時俱進，多年來遵循固定的實驗實訓項目，固定的實驗步驟，老師講解后學生動手操作。這種模式無法激起學生們學習的興趣，固定的項目也無法滿足不同學生的學習需要，也就無法調動學生學習的積極性。同時，由于過去輕實踐重理論，對于企業及高職院校的學生來說，往往造成理論有余而動手能力欠缺。

2.實踐教學模式單一

實踐教學環節一般由理論課教師授課，實踐教學環節一般作為理論課程的說明及補充，學習實踐是為了更加深入的了解理論知識，而無法將實踐課程作為鍛煉學生動手能力及創造能力的有效途徑。

3.實踐教學成績評價難以獨立

實踐教學環節一般依附于理論課程當中，對于期末成績也往往以理論課成績為主，學生在實踐環節的表現無法直接體現在期末成績中，這樣無法有效激勵動手能力較強的同學，容易打擊他們的積極性與創造性。

二、實踐環節技能培養的多層次構建基礎

1.企業需求

科技進步使產品更新換代的周期越來越短，企業必須擁有大量技術嫻熟、手藝高超的技能人才，才能在市場競爭中立于不敗之地。而企業對學生的技能需求并非一刀切，有側重和層次需求，因此高職院校在實踐環節對學生的技能培養應該具有層次化。

2.高職院校教學模式改革與硬件支持

隨著教學條件的改善，校內實驗實訓基地無論從設備數量、種類、規模都有了很大的變化，在實踐環節對學生的技能培養得到了充分的硬件保障，同時，高職院校進行一系列的改革，改革的出現提升高職教學質量起到了積極的作用，同時為實踐教學環節的改革提供了必要的基礎。

三、實踐環節技能培養的多層次體系

以我院化工設備與機械專業、醫療設備應用技術專業為例，對于實踐環節技能培養的多層次，可以通過以下途徑實現。

1.通過各種手段，調查企業、行業人才的需求，并進行分析、歸類、總結，將所需人才的技能要求進行層次劃分。同時充分利用學院現有的實驗實訓基地，在實踐環節的各種教學模式或方法中，尊重學生差異，根據學生的特點和特長以及企業所需人才層次調查結果，探索實踐環節教學內容層次化要求的具體實施， 更好的滿足企業、行業崗位的層次化需求，提高高職院校的核心競爭力；

2.教學方面，針對企業、行業所需，制定實踐環節教學內容具體的層次化要求，樹立正確的人才觀，把每一位學生的優勢潛能調動出來，在實踐環節過程之中，通過聘請企業兼職教師或去企業進行相關實習實訓，使實踐環節的重點落在提高學生動手能力和創新創造能力上，并能通過分層次的實踐使學生們更好的將所學與企業需求相對接。同時，還需建立實踐環節教學內容層次化要求相對應的評價體系，注重過程和學生職業綜合素質的提高，提高學生技能培養的效率；

3.利用校企合作或校外實訓基地，協助企業進行新進員工的崗位培訓和技能型人員繼續教育培訓，這樣既可以提升企業單位員工崗位能力、職業道德和文化素質，又可以深入了解企業、行業崗位的層次化需求。

四、實踐環節技能培養的多層次的意義

1.有助于高職院校教育教學質量的提高

目前，高職院校生源質量參差不齊，通過多層次培養的方式，讓學生們主動選擇自己有能力有興趣的學習內容，可以兼顧絕大部分學生，從而提高整體的學習動力，營造良好的學習氛圍，讓教學環節事半功倍，提高教育教學質量。

2.有助于培養滿足企業行業多層次高素質技能需求的人才

企業的立足點決定了企業對于人才需求的不同，因此從企業需求角度來說，人才需求是由層次區別的，通過人才培養的層次化，對不同層次的實踐技能訓練更有針對性，更有利于學生的掌握，這樣也有利于滿足企業行業分層次人才的需求。

3.有助于發揮高職實驗實訓基地的作用和優勢，促進學生職業素質的養成，提高學生的就業率和就業質量

近幾年高職院校招生形勢極為嚴峻，如何在現有生源質量的情況下，提高人才培養質量，是每所高職院校必須慎重考慮的問題。高職實踐環節技能培養作為高職人才培養的重要環節，其培養人才的質量直接決定了高職院校輸出畢業生的質量，因此，對實踐技能培養進行分層次，分項目的教學模式改革，將有利于高職院校人才培養的質量的提升。