培養小學生語言表達能力之我見

金英愛

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0014-01

隨著時代的不斷發展，人與人之間的交往日益頻繁，運用語言表達已是必不可少，兒童是學習語言表達的最佳時期，如果能在這一階段對他們進行一定的培養、規范，形成良好的語言表達習慣，對他們今后的成長、學習、工作都是極其有益的。那么如何在小學時期進行語言培養呢？下面就以下三個方面進行闡述：

一、創設情境，激發學生說話的興趣。

興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學習自學性和積極性的核心因素，是學生學習的強化劑。所以在教學中教師可以從激發學生興趣入手創設說的情境。

小學生的學習動機是以直接的近景性動機為主的，他們長于形象思維，又好奇，愛動，易厭倦.根據這一心理特點，在聲，韻，調的教學中要盡量使學生接觸各種感性材料，引導他們細致觀察，并借助一些生動形象的歌訣與學生生活中熟悉的事物聯系起來，讓學生口讀，腦想，手比劃。

如看圖作文。看圖作文就是讓學生看著圖畫作文。那些適合于小學生看懂的圖畫，大部分用簡潔明了或幽默夸張的筆法來描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經常進行看圖作文訓練，不僅能培養學生的觀察能力，語言表達能力，而且還能培養他們豐富的想象能力。在教學《小白兔搬南瓜》這幅看圖作文時，我設計了幾個問題：（1）圖上畫著什么？（2）小白兔正在干什么？（3）小白兔想到了什么？（4）它是怎樣把南瓜運回家的？通過這幾個問題，讓學生認真觀察圖畫的內容，在腦中組織語言，用完整的話敘述清楚內容，在敘述中可以加上自己的想象。學生的積極性被調動起來了，紛紛說清了自己的意思。另外，還每天交替進行“新聞發布十分鐘”，“談談天，說說地”，“實物景物談”等系列課外活動，收到課外搭橋，課內鞏固的效果。

二、教給方法， 讓學生學會說話的能力。

小學生都有表達的欲望，常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現簡短的電報語言.為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我們在教學中就要教給學生方法，引導學生說.如在學生剛入學之時，教給學生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整，并在教學中加大這一方面訓練，讓學生把話說完整、說具體學生從簡單的說話入手，一下子體會到了成功的喜悅，大大提高了學生說話的興趣，讓孩子進一步掌握說話的技能。

說話，有確定的對象，有特定的情境；用語力求生動、簡練、易懂；語音要求清晰，口齒要求清楚，態度要求自然；說話即時性強，又得邊想邊說，要求思維敏捷，組織話語快速等。我們經常所說的“直言快語”是一種比較常見的語言表達方式，它的特點是陳述事情或表明態度坦直明快，直截了當，有一說一，有二說二，旗幟鮮明，真實可信。另外，我們還強調說話時要吐字暢新。吐字暢新不僅要求發聲時氣息的通暢，更要求吐字共鳴的準確，表述內容句式完整，沒有因不合邏輯規則，不合約定俗成模式的停頓等造成的病句以及歧義理解等不良現象。針對小學生的特點，語文教學大綱對說話教學作了明確規定。

三、提供平臺，讓學生充分展現自我。

過去上語文課，總是教師在臺上講的天花亂墜，臺下學生卻懨懨欲睡，即使教師提出問題，回答問題的卻只有那么幾個學生，而其他學生卻面無表情的呆坐在座位上，好像與己無關，這樣學生就沒有真正參與到教學中來，也就沒有體現學生的主體性。在教學過程中教師可以通過“四多”，給孩子提供充分展現自我的平臺。

1.課堂上，把讀的時間交給學生。

把時間交給學生就是讓學生多讀、讀好。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處讓學生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。如學習《琥珀》第3～5自然段，我首先引導學生深刻理解課文內容，在此基礎上再討論確定朗讀自然段基調：第3自然段要讀得輕松、歡快；每4自然段要讀得悠閑自得；第5自然段要渲染一種緊張的氣氛。學生在讀的過程中，既體會了思想感情，又獲得了語言文字的感性認識。

2.課堂下，把讀的時間留給學生。

我除了教給學生學習課本上的文章外，還經常給學生推薦大量的課外優秀詩詞文章，讓學生每天堅持大聲朗讀，并要求他們盡量背誦，積累詞匯，運用到自己的文章中。學生在讀的過程中受到了潛移默化的影響，并且提高了自己的說話能力，開拓了視野，陶冶了情操。一學期下來，學生在說話時，特別是在進行課前演講時，注意了遣詞造句，能做到條理清楚，用詞恰當，完整表達自己的意思。

總之，培養學生語言表達能力是一個勢在必行的趨勢，作為教師，我們應循序漸進，有重點，有主次地培養學生的口語表達，帶動其他能力的發展，為社會培養新世紀的人才。