榮海龍

摘 要：本文從課程目標、課程設置、課程結構等方面對旅游英語專業的課程設置現狀進行分析，進而從人才培養目標出發設置課程，以就業需求為依據培養學生的職業能力，培養學生職業遷移能力以及注重旅游英語實踐課程等方面對我國高職院校旅游英語專業課程設置改革策略進行研究。

關鍵詞：高職院校；旅游英語；專業設置；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-11-23

新形勢下，旅游行業要求入職人員的實踐能力要強，傳統的旅游專業課程設置很少側重于工作崗位的需求，或者與崗位關聯性不大。因此，高等職業教育應當根據社會需要，在旅游英語專業的課程設置中，以崗位需求為目標，規劃學習任務，注重實踐技能的培養。

一、旅游英語專業課程設置現狀分析

1.旅游英語專業課程教學目標不明確

旅游英語專業在課程設置方面存在一些分歧。一些教師認為人才培養的重點應該放在實踐動手能力方面，這樣才能滿足崗位需求；而另一些教師則認為人才培養的重點應該是訓練學生的職業素質；還有的教師則認為人才培養的重點是發展學生的創新能力，來適應一線崗位需要。意見的分歧導致人才培養模式和課程內容設置不能協調。

2.課程設置與崗位需求契合不足

很多高職院校在安排旅游英語專業的課程內容時，參考的是本科生的課程模式，這與旅游市場對崗位人才的需求相差較遠。由于旅游專業課程的設置并不是由企業、專家和學校共同安排和設置，所以對相關技術領域的科學分析不夠充分。旅游類專業課程內容設置不合理，不能達到旅游市場對銷售型和管理型外語人才的要求。

3.旅游英語專業的課程結構不合理

該專業的教學目的是讓學生學會使用英語作為交流工具，為旅游行業服務。當前，永州職業技術學院沒有將英語類與旅游類兩種課程很好地融合到一起。英語類專業設置的課程缺點就是口語、聽力課時不夠。而旅游類專業的缺點則是課程資源不充分，對于導游資格證的課程只開設了四門，知識面比較狹窄，公共課的總課時安排有點多，專業課課時偏少；大部分學生到了大三才有機會去實業實習，學習沒有和實踐掛鉤，因此，專業實踐課程與實踐聯系不足，課程結構不合理。

二、高職院校旅游英語專業課程設置改革策略

1.基于人才培養目標設置旅游英語專業課程

高職院校旅游英語專業人才應定位于培養社會亟須的崗位一線應用型旅游英語人才，建立起旅游英語專業課程體系。課程內容的設置應注重提升學生的聽、說、讀、寫、譯能力；而課程實踐內容的安排應側重使學生的語言學習與旅游知識相聯系，重點表現出“英語+旅游+技能”的復合型、應用型特色，側重語言能力的訓練，加強基礎理論與應用實踐的鍛煉，合理安排選修與必修課程，發展學生的口語交際能力和旅游技能，突出能力教育的培養思想。

2.基于崗位需求設置教學課程，培養職業能力

旅游英語專業在安排學生的課程時，最好由旅游企業和學校合作進行，并可以邀請該領域相關專家對崗位進行職業分析和實踐指導。根據分析意見，有針對性地培養學生的知識、能力、素質，按照崗位系統化要求，科學制訂和設置教學課程，以適應崗位需求和工作環境，使學生學會將理論知識和實際工作結合起來，使學生與就業崗位的要求相符。

3.基于職業發展安排課程培養職業崗位遷移能力

職業遷移能力并不是一種專業技能，它是指在職業生涯過程中對崗位的長期訓練而形成的終身可持續發展能力，由此可見，高職院校旅游英語專業在安排課程內容時，應當注重培養學生的綜合能力。

4.加強校企合作，開發旅游英語專業實踐課程

開設旅游英語專業的高校，應當多與旅游企業尤其是涉外旅游企業開展交流。涉外旅游企業的經營模式、改革方案及發展現狀，與學生未來的實踐和就業息息相關，因此，學校在培養人才的基礎上，應當對涉外旅游企業發展現狀多加關注，及時為企業提供實習人員，加強與涉外旅游企業的合作。

參考文獻：

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