淺析高中數學“導研式”教學模式的應用

劉寶玲

摘 要：高中數學導研式教學是一種新型教學模式，其核心目標是改變學生原有的被動學習模式，優化高中數學教學模式。本文將結合教育實踐，深入分析高中數學導研式教學的構建與可行性，發現高中數學導研式教學中的缺陷并提出優化措施。

關鍵詞：高中；數學；導研式教學 中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-15

高中數學是對初中數學知識的進一步深化，同時也是高考的主要科目之一。高中數學是一個龐雜的知識系統，傳統的教學模式比較固化，已經難以適應新課程教育改革要求，本文將對高中數學導研式教學進行深入的分析研究。

一、導研式教學介紹

1.高中數學導研式教學模式簡介

高中數學導研式教學不同于傳統高中數學教學模式，需要充分挖掘學生的自主學習能力，通過多種方式激發學生的學習積極性。除此之外，高中數學導研式教學模式為師生提供了交流平臺，促進師生之間、學生之間的溝通交流，教師以問題為核心展開知識要點，鼓勵學生具備自主發現、探究、分析、解決問題的能力。高中數學導研式教學模式改變了課堂上的師生角色，以學生為主體，以問題為載體，有效提高了課堂學習效率與質量。

2.高中數學導研式教學模式的教學流程

高中數學導研式教學模式必須建立在系統的理論研究之上，以學生的學習需求為指導，逐步構建符合實際的導研式教學模式。高中數學導研式教學模式涉及的因素較多，包括教學模式、教學策略、學生學習方式、學生學習積極性等，必須將課堂教學活動進行細化，分析各個環節之間的關聯性，從多個角度構建高中數學導研式教學模式。目前，我國部分地區已經開始試行高中數學導研式教學模式，如圖是高中數學導研式教學模式的結構圖。

高中數學導研式教學模式的教學流程如下：①由教師提出問題，并結合教材對問題進行剖析，讓學生通過生活實例體驗實際問題；②教師以教學大綱為主體，引導學生開展自學活動，活動的形式多種多樣，包括分組討論、實驗教學等；③教師將課堂主導權交給學生，教師起到引導作用，同時鼓勵學生自主研究；④將學生得到的答案進行匯總，可以讓學生自己講解，或者通過課堂表演的形式進行講述，激發學生的創造能力。

二、高中數學導研式教學模式的要點

1.問題引入

高中數學導研式教學模式的重點就是問題引入，將問題作為數學課堂教學的核心。在實際教學中，教師根據高中數學的教學特點拓展教學方式，教師必須圍繞知識點展開教學活動，教師提出的問題必須具備探究性。以高中數學中的“解三角形”為例，為了激發學生的學習積極性，將設置的問題與實際生活案例進行結合，要求學生利用基礎知識測量操場的旗桿高度，利用數學知識解決身邊問題。這種方式可以有效激發學生的積極性，提高課堂教學效率。

2.平等交流

高中數學導研式教學模式可以為學生與教師提供平等的溝通平臺，同時鼓勵學生與學生之間相互溝通，培養學生自主探究與獨立思考的能力。

3.總結與評價

高中數學導研式教學模式將數學教學的各個環節進行細化，要求學生課下進行反思總結：一方面教師根據學生討論的結果進行總結，評估每個小組的結果，并指出結果中的問題與缺陷，提出針對性的建議；另一方面小組之間相互討論，將各個小組的方案進行整合，得出最佳方案。

高中數學知識是高等數學的基礎，直接關系到高中教學的整體質量。本文從導研式教學的基本定義以及構建對策兩方面研究了高中數學導研式教學的可行性，希望本文的研究有利于我國高中數學導研式教學的開展。

參考文獻：

[1]顧劍峰.高中數學“導研型”課堂教學模式研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

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[3]李 波.探析高中數學“導研式教學”研究與實踐[J].數理化學習，2015，（6）.