周璟

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-14

一、歸納總結，回顧本課的知識點

歸納總結這一方法，是很多教師喜歡的結課方式，在生物課堂中非常常見。這種結課方法要求教師把整堂課的教學內容簡單明了、有順序地總結歸納出來，以便于學生的理解和記憶。這種方法看似簡單，其實不然。它并不是簡單地將知識點羅列總結，而是要求結課的內容要特別準確，簡明扼要，不能出現一絲一毫紕漏，不然會影響學生的思路，不僅達不到提高教學效果的要求，還會出現反作用。

例如，《人體的神經調節》這一課，內容雜，知識點多，對于學生來講比較難懂。所以，在這堂課的最后，我將知識點總結出來，并利用多媒體在學生們面前進行展示。面對多媒體，學生一目了然，混亂的思緒瞬間變得清晰起來。教學內容的重點之處，我還做了特殊的符號加以強調；學生不懂的地方，我又再次進行了講解；這樣，整堂課的內容由模糊變清晰，學生不僅容易聽明白，課下也容易記憶。

歸納總結這樣的結課方式非常實用，它可以幫助學生理清雜亂的思緒，使腦海中的知識網絡更加清晰；也可以突出教學內容中的重點和難點，讓學生在學習的時候分出主次。基于新課程改革的要求，對學生要進行啟發式教學，所以，課堂中的歸納總結也可以由學生自己完成，以便于培養學生的綜合能力；對于學生點不到的知識，教師還可以進行適當的補充。

二、設置懸念，引出下堂課的知識點

在生物課堂上，學生才是主題，而教師只是起到一個引導的作用，所以，教師一定要通過自己的引導，想辦法激發學生的求知欲望，讓他們對所學的知識感興趣。而懸念的設置，就是一種很好的手段，學生的好奇心，急于了解知識本質的迫切心態，都會激起學生對后面知識的渴望。所以，在一堂課的結尾之處，教師設置一些具有啟發性的問題，造成懸念，對學生學習生物是有幫助的。

比如，我在講完“人的生殖”以后，就做了這樣的總結：“在我們了解了人的生殖系統之后，個體是怎樣發育的呢？人體的發育過程是什么樣的呢？青春期的發育特點是什么樣的？我們該怎樣正確地面對青春期的變化？怎樣健康地生活？想要了解這些問題，我們下堂課將會詳細地介紹。”這種懸念式的結尾，似乎說出了下堂課的內容，又突然間止住不講了，就很容易引起學生的注意，激發了學生對下堂課內容的興趣。尤其是針對青春期的問題，學生更加敏感，所以學生就非常期待下堂課的內容了。

其實，在生物教學中，設置懸念的方式還有很多種，可以設置幾個問題，也可以在故事中設置疑問等，只要符合學生的心理狀態，能夠激起學生的學習興趣就可以。教師要認真分析上下兩堂課內容之間的聯系，問題的設計也要符合教學內容的實際，不能毫不相干；最好能體現出下堂課內容的重點和難點，讓學生在預習的時候省時有效，以提升他們的自主學習能力。

三、課堂小測驗，鞏固所學的知識點

課堂小測驗是優化生物課堂的主要環節，是檢驗學生課堂效果的重要組成部分。在生物課堂中，教師適當地設計一些小測驗、知識反饋等內容，會使課堂的教學效果更加明顯。一堂嚴謹的生物課，會讓學生所學的知識及時得到鞏固，還可以激發學生的求知欲望，從而進行更深層次的探究。在進行測驗的過程中，教師會了解學生對知識的掌握情況，學生也會明白本堂課的重點和難點，所以，教師要認真設計課堂小測驗、鞏固習題等，以加強學生對所學基礎知識的理解和記憶。

比如，“人體的組成”這一課，我在課前就為學生們準備好了一些小測驗。在課講完以后，讓學生進行自我檢測。學生做得很認真，都想把所有的題目做對。然后，我先讓學生自己對照答案，有疑問的地方我再進行指點。這樣，學生不僅知道了自己這一堂課的不足之處，也便于老師了解學生的上課情況，學生在進行課下復習的時候就有了針對性，知道了新知識中的重點和難點。

可見結課的時候適當安排一些實踐活動、習題小測驗，對學生對知識點的掌握是有好處的。課堂小測驗可以是多樣化的，并不單單只是一些練習題，教師也可以設計一些實驗步驟的操作、達標鞏固等，方式也不要僅僅限于單獨答題，可以讓學生進行討論、比較、搶答、小組競賽等，還可以讓學生到臺上為大家講解，只要能達到提高教學效果的目標，就都可以應用。

總之，一個精彩的結尾，可以鞏固教學效果，可以創設活潑的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣。一個優秀的教師要深諳此道，切不可忽視不計。在生物教學中，教師要不斷探求，調動學生的積極性，激發他們對知識的渴望。在一堂課結束的時候，仍然要吸引學生的注意力，讓學生在課堂結束之時，也能保持良好的學習狀態。