初中地理教學現狀與學生興趣的培養

林毅青

摘 要：當前，初中地理納入中考考試科目，為了應付教育主管部門的考核和完成教學任務，課堂教學大部分采用傳統的“填鴨式”教學模式，很多學生對學習毫無興趣可言。因此，只有改變教學現狀，激發學生學習興趣，才能提高課堂教學的有效性。本文結合本人的教學經驗來談談一些做法，與各位同行共勉。

關鍵詞：地理；教學；現狀；措施；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-08

一、初中地理教學的現狀

應試教育根深蒂固。教育主管部門的考核主要依據是學生的成績，社會對教師的評價也是根據中考成績來評價的，因此考試內容決定了教師的教學內容，決定了學生對地理知識的學習。教師的教學只是為中考服務，教學的目的是讓學生取得高分，教師一味地傳授知識，學生只能被動接受，那么教學效果可想而知。同時大多數教師以考試來評價學生對知識的掌握情況，缺乏科學的評價體系，這種行為有失偏頗。

二、培養學生學習地理的興趣

1.講究課堂導入藝術，激發學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發學生學習興趣，增強學生的求知欲是教師在地理課堂教學中應注意的問題。良好的開端是成功的一半。教師在地理教學中，應從學生的興趣愛好入手。托爾斯泰曾經說過：“教學的成功之處不是勉強學生學習，而是提高他們學習的積極性。”在平時的教學中調動學生的積極性比單純提高學生的學習成績更重要，因為讓學生自己積極主動地探究知識，培養學生的學習興趣和學習熱情，不僅有利于學生學習成績的提高，而且對于學生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此，在地理教學中要根據學生的心理特征、年齡特點、教學目標、教學任務等，及時抓住學生有限的注意力進行教學，就要講究課堂導入藝術，創設學生感興趣的情景，激發學生學習興趣，讓學生更容易進入能積極思考的學習狀態。例如，在“地形和地勢”的教學中，我是這樣導入的：“‘美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥兒唱，一彎碧水映晚霞，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。每當聽到著名的歌唱家德德瑪演唱的這首《美麗的草原我的家》，我們的腦海中就會浮現出一片迷人的草原風光。根據你的理解，歌詞中提到的草原位于我國哪個高原上？我國還有什么地形？”這樣的導入，激發了學生的創造性思維，讓課堂教學氣氛變得活躍。

2.以生為本，讓學生成為學習的主體

改變傳統的以教師為主的“一言堂”的教學模式。新課程改革的重要特征是以學生為主體，教師為主導。要培養學生的積極主動探索精神，可以采用學生自主合作和共同探討的學習方式，老師零距離接觸學生進行交流，適當的時候給予一些指導。這種教學方式能充分調動學生的學習熱情和創新思維。所以，在教學中，學生能夠做的事，就要放手讓學生去完成，才能使之思有所悟，學有所得，做有所成，成有所獲，最終達到“教是為了不教”的目的。例如，在學習“氣候”后，我讓學生自己去調查本地區的干濕狀況對建筑、飲食、民俗、農業生產、植被等的影響。在學習“河流”后，讓學生去實地考察本地區的母親河九龍江，走訪有關管理部門，上網查閱有關資料等，了解九龍江是否存在洪水威脅、河水污染等問題；九龍江的憂患在上、中、下游各有哪些表現，這些憂患形成的自然和人為的因素各有哪些，這些因素可能產生什么樣的影響，分別有什么措施。這樣以學生為主的調查、探究學習方式，極大地激發了學生的學習興趣，達到了理想的教學效果。

3.巧妙提問，提升課堂效率

有效的課堂提問是教師引導學生發現問題、解決問題，從而實現自我建構，提高課堂教學效率的重要手段，也是連接教材、教師、學生的橋梁，能集中學生注意力和促進學生思維的發展。如果學生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產生的效果也不同，需要在教學中了解學生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學生的角度去體會、感受，只有這樣，才能有的放矢，才能提升學生分析、理解問題的能力。因此，教師需要從根本上形成對課堂提問的正確觀念，用心去解讀教材，了解學情，用心去設計問題，在實踐中把握提問的有效性，從而讓課堂風生水起。

教無定法，貴在得法，只有充分了解影響教學的各種因素，利用新課改的機會，充分發揮自己的優勢，努力改變學生對地理學科的看法，運用靈活的教學方式，提高學生的學習興趣，使學生從“要我學”為“我要學”，我們的地理教學才是成功的。