“高職本”二年級建筑設計課教學模式探索

喬琦

摘 要：本文結合昆明理工大學城市學院建筑學系二年級設計課程教學實踐，探討高等職業本科院校建筑學專業如何體現“高職本”教學特點，突出實際操作能力和技能的培養，發展“高職本”建筑學專業特色教學模式。

關鍵詞：高等職業本科教育；二年級建筑設計教學；社區活動中心

0 “高職本”院校建筑學專業辦學理念概述

“高等職業本科教育”（“高職本”）是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業本科教育強調理論和實踐訓練并重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。昆明理工大學城市學院作為學校下設教學學院之一，專門培養高等職業教育普通本科生。2011年學院設立建筑學系，同年進行建筑學專業和城鄉規劃專業招生，2014年新增風景園林專業。

“高職本”院校建筑學專業課程體系有明顯的職業性的特征，既要考慮專業理論知識，更要考慮職業技能訓練等方面的要求，基礎理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以應用為目的，課程設置注重理論知識的實用性、針對性。要求學生了解必要的專業理論知識，掌握熟練的操作技能、具備良好的職業道德和素質。

1 二年級建筑設計課程定位

建筑設計課程教學既是專業教學的起點，也是專業教學成果的綜合體現。本課程要求學生，既應理解與其相關課程的開設意義，又應將相關課程中的專業知識運用于設計實踐中，最終通過語言闡述、模型制作、圖紙繪制和計算機輔助設計等技能對課程設計成果進行綜合表達。建筑設計課程自身的性質及特點與“高職本”院校的辦學理念及模式具有極高的契合度。本系的建筑學專業為高職本科，與國內其他高等院校建筑學專業相比，本專業更偏向于動手能力和設計技能的訓練，培養良好的工作習慣和職業素質。在有限的時間內，縮減理論教學的內容，增加設計實踐的訓練，并且密切關注設計市場的發展狀況，有的放矢，使建筑學專業的教育更加適應社會的需求。

建筑設計（方法入門）為本系二年級專業主干課程。經過一年級建筑設計基礎訓練課程的學習，學生應該具備一定建筑設計表達技能，對建筑空間具有初步認知。在此基礎上，通過建筑設計（方法入門）課程的設置，開始建筑設計的初始學習，使學生正確地認知建筑設計的基本概念、掌握建筑設計的基本方法與工作內容及培養相應的設計能力，發展學生設計思維、建立建構邏輯，具備一定的綜合運用能力。

2 課程設計思路

2.1師資結構設計

基于城市學院“高職本”教育特點和“雙師型”教師隊伍建設的需求，加之本系師資力量嚴重不足，二年級專業教學教師團隊構成具有其特殊性和多樣性。二年級建筑設計課程教師團隊按照每名教師指導12人教學小組的師生配比，一般需要11至13位教師，主要構成分為系部內教工和外聘教師兩部分。其中系部內教工組成，既包括2到3名青年教師，作為教師隊伍中重點培養對象，要求具備一定的專業理論素養和教學經驗，同時加強專業實踐能力；又包括1到2名已經具備職業職稱和寬厚職業素養的“雙師型”教師，教育教學能力和工作經驗兼備。外聘教師組成，包括其他院校建筑學專業優秀教師和從企業中聘請具備職業資格和豐富工作經驗的建筑師和工程師。“雙師型”教師和外聘建筑師和工程師比例占二年級專業教學教師團隊比例的60%以上。

通過“雙師型”教師帶動和校企合作的方式，完成必要理論教學的前提下，更大限度的培養學生實踐能力，最重要的是對建筑學專業相對應的行業動態有所掌握，并能將目前行業中的應用性技能傳授給學生，使本系建筑學專業教學具備較強的職業化特征。

2.2教學設計

本系建筑設計二年級教學實行“教學小組集體備課，大班授課，小組教學，個別輔導，集體評圖”的方式，配合“專題設計”的教學模式，面向學生開放評圖的公共平臺，要求課題多樣化和個性化。

（1）輪換制授課模式。每個課題學生在不同的教師指導下完成，從而學習不同的研究方法，訓練和不同人群的合作與互助的能力。

（2）采用現代教學手段。設計理論課運用直觀形象的多媒體教學，每個課題都應安排學生進行廣泛的課題調研并做實例分析，以增強其感性認識和理性分析能力。

（3）課程設置加大實踐環節比重，加強技能培養。每個課題設計前期都要求學生進行相關建筑類型的實地調研并提交成果。增加模型制作課程和模型成果評分比重，充分運用手工模型、實體制作、徒手草圖、計算機軟件等各種媒質進行建筑輔助設計。

2.3課程評價設計

建筑設計（方法入門）課程評價是多階段和多方位的，評定成績時既要考慮每個階段相應的成績，同時明確調研和實體模型成果的評分比重，體現對動手能力和技能的培養。課程設計過程階段性成果計入總成績，使學生能夠按計劃來完成階段任務，杜絕了交圖時通宵突擊、拖圖的現象，提高了作業的整體質量，使學生充分認識到設計過程的重要性。為養成良好的職業習慣，對未按時提交設計成果的學生一律不接收遲交補交成果。

課程成績以百分制辦法評定，設計成果由教學小組統一進行評定打分，確保成績的公平公正，克服了教師個人評分的主觀性和隨意性。

3 課題內容

3.1設計條件

在昆明地區擬建一個社區活動中心，建設用地自選，要求用地面積4000～5000m2，應位于昆明地區的居住社區（村落），擬建社區活動中心主要服務本社區居民（村民）。用地不能位于城市主要道路交叉口，不能位于城市主干道邊。用地所處居住社區應屬于城區內的成熟社區，或城鄉結合部居住社區，亦或社區內待改造舊廠房及其基址。要求繪制所選用地形圖1：500，包括周邊建筑和環境。

3.2設計內容

要求學生在確定自選用地類型和繪制地形圖的基礎上，充分分析該地區的地理、氣象等自然條件，以及調研所選地形周邊社區狀況對建筑設計的影響。擬建社區活動中心要求建筑面積為2400m2至2500m2，層數2至4層，結構類型以磚混、框架結構為主。設計過程中要求學生繪制草圖和制作工作模型進行方案推敲定案。學生可依據用地特征和相關調研的實際情況，對所設計社區活動中心各功能擬定、房間及其面積分配，進行調整、增減，甚至重新設定，確定適合自己的、專用的房間構成和面積。對室外場地的道路、廣場、綠地、小品等進行設計。

4 結語

高等職業本科院校建筑學專業建筑設計課程如何體現其自身辦學模式特點，仍存在一些爭論和疑慮，但無論如何，“高職本”建筑設計教學加強實踐環節內容和注重職業素質培養是具有一定共識的。改革所引發的關于教學模式、內容、方法和手段的更多思考和嘗試對于“高職本”建筑學專業的發展大有裨益。