Un it5 Do you have a soccer ball?Section A(1a-2c)教學設計及反思（二）

■省農墾總局建三江管理局前哨農場學校任艷華

Un it5 Do you have a soccer ball?Section A(1a-2c)教學設計及反思（二）

■省農墾總局建三江管理局前哨農場學校任艷華

【教材分析】

新目標英語七年級上冊第五單元的核心話題是“圍繞是否有某類運動物品并進行回答”展開的。本節課是第一課時，是一個與我們的生活息息相關的話題，主要是學習一些關于球類運動的名詞，以及能夠正確使用一般疑問句詢問物品所屬關系的表達，如：“Do you have a ping-pong ball?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Does Jane have a tennisball?Yes,shedoes./No,she doesn’t.”這是一節聽說課，主要培養學生的聽說能力。

【教學目標】

知識目標：

A.掌握重點單詞：tennis,ball,ping-pong,bat,soccer, soccerball,volleyball,basketball.

B.能正確使用重點句型:Do you have a ping-pong ball?Yes,Ido./No,Idon’t.Does Jane have a tennis ball? Yes,she does./No,she doesn’t.

C.能將本節課所學的知識應用于生活中。

能力目標：

通過自主探究單詞，同伴表演對話，小組PK展示等課堂活動來培養學生的聽、說能力和交際、合作能力。

情感目標：

通過教學中的師生、生生交流，增強學生愛運動、愛生活的意識；在小組學習的過程中讓學生體驗到團結合作的重要性。

【學習策略】

根據本課內容的需要，采取的學習策略為自主學習和合作探究：要求學生課前自主預習單詞并搜集關于球類運動的單詞，按照合成詞與soccerball,tennisball等形式進行分類；查詢助動詞do/does，及含有have的一般疑問句的用法；通過組內探究能自主運用。

【教學重難點】

教學重點：本節課的重點詞匯及句式。

教學難點：靈活運用Does Jane have a tennis ball? Yes,shedoes./No,shedoesn’t.的句式。

【教學流程】

Step1.Leading-in

Hello,boysand girls.Let’s listen to a song and sing it.（用“兩只老虎”的旋律自編一首歌Do you have a soccer ball?）

T:Doyou havea soccerball?

Ss:Yes.(No.)

T:There aremany kinds of ball clubs in our school? Let’sgo and havea look.

Ss:OK.

（設計意圖：伴隨“兩只老虎”的旋律來試唱Do you have a soccer ball?能快速吸引學生的注意力，激發學生學習本課的興趣，巧妙地導入課題，并創設“帶領他們去球類社團觀看”的情境來深入學習本課。）

Step2.New words

Let’sgo to theseballclubs toenjoy theballs.（教師指著黑板上的球類簡筆畫，與學生一起學習單詞。）

T:Look at thepicture,what’s this?

Ss:足球。

T:It’s a soccer ball in English.Read afterme“soccer ball”.

Ss:“Soccerball,soccerball...”

……

通過此方式學習basketball,tennisball,bat,ping-pang, volleyball等單詞。

Play games:

記憶大比拼：小組PK快速記憶黑板上的單詞或短語，獲勝組榮獲“記憶之星”的稱號。

摘蘋果：說出更多球類名稱的單詞，說對一個即可以為自己的小組摘得一個蘋果粘貼，比一比，看誰摘得多。

（設計意圖：通過圖片和簡筆畫呈現創設情境，學習單詞。通過“記憶大比拼”進行檢測，“摘蘋果”部分更能調動他們參與課堂的積極性。）

T:By enjoying the balls in clubs,can you help the balls in 1a find their friends?

Ss:Yes!

（設計意圖：夯實詞匯部分，同時，也為下一步聽力學習做鋪墊。）

Step3.Listening to 1b

Let’s listen to the club teacher,what ishe saying?

（1）讓學生讀出方框中的單詞或短語；圈出答案。

（2）再次播放錄音，讓學生跟讀。

（設計意圖：初步感知Do you havea...？Yes,Ido./No,I don’t.的功能，并能正確使用升降調。）

Step4.New drill(1)

If you want to join the soccer club,the coach may askyou:（將幾種球類社團的圖片及句型展示在大屏幕上。）

T:Do you have asoccer ball?

S1:Yes,Ido.

T:Doyou haveasoccerball?

S2:No,Idon’t.

Playa game:

一名同學當小記者，用Do you have...?句型采訪其他組同學。

（設計意圖：利用情景教學法來創設真實的語言環境，把課本知識與生活實際聯系起來，利于學生對語言目標的理解、把握與應用；游戲能吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情，并促進了組與組之間思維的碰撞,更好地將目標語言應用到具體的生活中，達到活學活用。）

Step5.Listening to 2a-2b

Thechildrenwantto join theclub,whatare they talking?

（1）學生明確題目要求，熟悉幾位主人公：Jane, Dale,Paul和Mike；播放錄音；組內核對答案。

（2）將聽力文本中的內容挖除一些關鍵詞，再播放錄音，讓學生填寫空白處。

（3）再次播放錄音，學生跟讀并核對答案。

（設計意圖：總體遵循梯度教學原則，去掉一些聽力文本中的詞匯，讓學生有目的的來聽，以此加強聽的能力，同時，加強輸入，為接下來的學習做好鋪墊。）

Step6.New drill（2）

T:Do you havea soccerball?

S1:Yes,Ido.

T:Do you have asoccer bat?

S2:No,Idon’t.

T:Does Tom havea tennisball?（Pointing to S1.）

S3:Yes,hedoes.

T:Does Lindahavea tennisbat?（Pointing to S2.）

S4:No,she doesn’t.

Playa game:

猜測某人是否有某物品，練習Doesshehavea football?的句式。

（設計意圖：問完兩名學生，接著指其中的一位問第三名同學，這樣自然過渡到Does...的用法，學生理解起來很容易。學生對于猜測游戲也比較喜歡，激發了學生的熱情，加深學生對目標語言的理解。）

Step7.Practice

Jane and Sally want to join the tennis club,here is a conversation between them,please fill in the blanks.

Jane:Hi,Sally.

Sa lly:Hi,Jane.

Jane:Iwant toplay tennis.

Sally:Let’s join the tennis club.____________tennis ball?

Jane:Yes,Ido.

Sally:Do you have a_____________（網球拍）?

Jane:Sorry,Idon’t.

Sally:_______your brother______one?

Jane:Yes,hedoes.

Sa lly:Great!Let’sgo.

組長組織完成對話內容；準備好后擊掌；然后每組抽取一個人與另一組PK，同時，其他同學可以補充或質疑，并評出進步與優秀小組，給予加分、表揚。

（設計意圖：通過對話的形式訓練本節課所學的內容，既是一個整理又是一個提高的過程。在一定的時間內讓每個學生的口語都能得到練習，一名學生代表整組展示，在節約時間的同時又提高了學習效率。）

Step8.Make a summary

組內總結，組間補充，教師補充。

Step9.Homework

根據本節課所學的重點句式，編寫一個簡短對話，并用自己喜歡的形式展現給大家（歌曲，chant等形式不限）。

（設計意圖：再次運用本節課的重點知識，采用靈活的形式讓學生感受到英語作業也可以不僅僅局限于抄寫、背誦，提高英語課堂的趣味性。）

【板書設計】

【教學反思】

在本節課的教學設計中我通過自主學習、師生結伴、組內探究、組間交流、班內展示等過程，采用小組PK、做游戲，創設生活情境，鼓勵學生使用目標語言。讓學生在掌握了重點詞匯的基礎上，掌握了Do you have a ping-pong ball?Does Jane have a tennis ball?Yes,she does. /No,she doesn’t.的用法。在任務中體現學生的主體地位，為自主學習搭建了平臺，學生的潛能得以最大限度的發揮、能力得到培養。潛能生在這樣的課堂上能運用所教內容進行對話和交流，找到了成就感。

但是，這一堂課的容量不是很大，在練習對話的時候可以擴展一些其他的物品，更能激發學生參與的熱情，效果可能會更好。