創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)　激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
——農(nóng)民工子女初中語(yǔ)文教與學(xué)的思考

肖秀清（福州市秀山初級(jí)中學(xué)，福建福州350012）

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創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
——農(nóng)民工子女初中語(yǔ)文教與學(xué)的思考

肖秀清
（福州市秀山初級(jí)中學(xué)，福建福州350012）

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)用而較成熟的課程形態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，能夠解決農(nóng)民工子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題。

初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；農(nóng)民工子女；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，我校大量涌入來自全國(guó)各地的農(nóng)民工子女，他們有著顯著的差異，這給我校的教育教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。為此，我們提出了“創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)方案。

一、源于實(shí)際，注重層次，激發(fā)自信

1.“源于實(shí)際”的具體內(nèi)容

（1）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。初中三年學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展跨度。知識(shí)上，從狹窄的課本認(rèn)知到社會(huì)萬象的關(guān)注；思維上，由師長(zhǎng)手把手的被動(dòng)吸收到自我的主動(dòng)分析判斷。加之他們來自全國(guó)各地，地域的差異、水平不一就更加明顯。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的就是為每個(gè)學(xué)生的參與和探究提供機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（3）從教師實(shí)際出發(fā)。我校教師大部分是“傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，本身就缺乏實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間跨度長(zhǎng)，活動(dòng)面廣，牽涉到每一個(gè)學(xué)生的組織與分工，活動(dòng)專題的設(shè)置、內(nèi)容難易度的把握都讓教師絞盡腦汁”。［1］教師要使綜合實(shí)踐活動(dòng)符合新課程的理念，靠單打獨(dú)斗是不行的，采用以集備組為單位來組織活動(dòng)，避免了單個(gè)教師力量薄弱、指導(dǎo)不到位的問題。

2.注重學(xué)生的層次性

初一新生經(jīng)過語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，在集備組教師們的精心研究下，提出了以“朗讀”為活動(dòng)形式，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣為活動(dòng)目的的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)形式看似較為容易，減輕了學(xué)生們的心里負(fù)擔(dān)；朗讀的內(nèi)容是可以自由選擇的，即使是能力弱的學(xué)生，經(jīng)過鼓勵(lì)和充分的準(zhǔn)備也能很好地完成，能激發(fā)學(xué)生們的自信心和成就感。

初二學(xué)生的自主意識(shí)和能力提高了，有必要回歸課本，助學(xué)課本，提出“課前三分鐘演講”的語(yǔ)文活動(dòng)。演講內(nèi)容以每單元的主題為演講話題，形式不限，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)問題的思考與判斷，演講形式又可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這是對(duì)課文課的真正而充分的拓展延伸，加深了對(duì)課文理解，達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合的目的。這樣能力的展示與成績(jī)的提高兩不誤，使學(xué)生樂在其中。

初三面臨中考，集備組教師認(rèn)為，語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)與中考的訓(xùn)練緊密結(jié)合，選定以“好讀書，讀好書”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，有利于備考信心的樹立。

我校根據(jù)學(xué)情和師資力量，學(xué)習(xí)活動(dòng)由“朗讀”到“演講”到“讀書”有序安排，符合了學(xué)生認(rèn)知的過程和能力培養(yǎng)的層次性。這樣農(nóng)民工子女在語(yǔ)文活動(dòng)中語(yǔ)文能力得到扎實(shí)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谶@三年中學(xué)有所得，更有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

二、重視指導(dǎo)，解決問題，激發(fā)潛能

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，可以讓他們?cè)阡摻z上極盡各種動(dòng)作，但始終不能脫離那條鋼絲。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，關(guān)鍵是教師的正確指導(dǎo)，并且要貫徹始終。

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境

初一“朗讀”活動(dòng)一開始就遇到了“無米之炊”的問題。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民工子女幾乎沒有閱讀習(xí)慣，他們讀的最多的書就是課本，課外書報(bào)少有涉獵。初一教師要給這些學(xué)生找“米”，把活動(dòng)陣地轉(zhuǎn)到圖書館。教學(xué)陣地的轉(zhuǎn)變，會(huì)引發(fā)學(xué)生的興奮與好奇。調(diào)動(dòng)起少涉足圖書館的學(xué)生們對(duì)書的潛在的渴望。自此，課余來圖書館的學(xué)生越來越多，學(xué)校讀書的氛圍也越來越濃。

其中，Nx表示中心點(diǎn)x的局部方形鄰域，y是局部鄰域內(nèi)的像素點(diǎn)，D(x ,y)表示像素點(diǎn)y與中心點(diǎn)x之間的歐氏距離。由此可見，鄰域內(nèi)像素點(diǎn)的權(quán)重是由其對(duì)應(yīng)中心點(diǎn)歐氏距離來表達(dá)，這是為了控制減少噪聲影響與保留圖像細(xì)節(jié)之間的平衡。LM(x)表示中心點(diǎn)x的鄰域均值，其被定義為：

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)的指導(dǎo)

無聲朗讀是初一“朗讀”活動(dòng)中出現(xiàn)的尷尬的問題。這是因?yàn)閷W(xué)生羞于在同學(xué)面前展現(xiàn)自己，活動(dòng)效果相當(dāng)差。經(jīng)集備組教師研究，指導(dǎo)朗讀分三步走。

（1）培養(yǎng)朗讀膽量。初一課文以散文與詩(shī)歌為主，很適合朗讀，教師就加大了朗讀的力度。朗讀一篇課文時(shí)，先讓全班站著大聲讀，再分小組讀，之后學(xué)生自由組合或個(gè)人讀。當(dāng)朗讀成為習(xí)慣時(shí)也自然克服內(nèi)心的恐懼，再上臺(tái)朗讀自選文章就顯得更自然。

（2）指導(dǎo)朗讀方法?！伴L(zhǎng)句的停頓要合適，朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)，朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速要得當(dāng)，感情把握要準(zhǔn)確等等。寫景抒情散文還要引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，并讀出感受?！保?］比如課文《春》中的“春草圖”，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先要理解到語(yǔ)言短句多的特點(diǎn)，其抓住活動(dòng)主體孩子們天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。而在想象和煦陽(yáng)光、春風(fēng)下的畫面的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出天真活潑、富有跳躍感、清新柔美的感受，讓學(xué)生明白朗讀不僅要“口到”更有“心到”。

（3）進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)的層次性。能做到正確、流利就合格；能把握文章形象、體會(huì)感情、品讀遣詞造句之妙處為良好；朗讀時(shí)做到繪聲繪色、聲情并茂為優(yōu)秀。讓學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)，就有了努力的方向。

在教師精心的指導(dǎo)下，“朗讀”活動(dòng)不斷成熟起來。在此過程中有的學(xué)生也創(chuàng)意性出現(xiàn)了兩人三人組合朗讀，那忽而分忽而合，一唱一和的朗讀真讓人叫絕。一位男生對(duì)《水滸》感興趣，竟模仿說書人的作派，聲情并茂地演繹一段水滸故事，引得全班掌聲不絕。學(xué)生的潛能就在這活動(dòng)中被挖掘出來，語(yǔ)文課成了學(xué)生最期待的課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文成了學(xué)生一大樂事。

3.重視學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程的檢查

在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師及時(shí)檢查活動(dòng)記錄，并檢查每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題做出指導(dǎo)和活動(dòng)效果評(píng)價(jià)。對(duì)于一些學(xué)困生，哪怕他們只有一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與收獲，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)和肯定，如此能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

三、活動(dòng)連續(xù)，形式多樣，引發(fā)自覺

語(yǔ)文綜合活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)有效的輔助手段，但不能替代正常的語(yǔ)文教學(xué)，因此活動(dòng)時(shí)間和空間必然受到制約，為了避免形式化、走過場(chǎng)的表面繁華，我校要求每個(gè)年段一學(xué)期做一個(gè)主題即可，但要做精做細(xì)，這就要注重活動(dòng)的連續(xù)性，形式的多樣性。

我校初三是以“好讀書，讀好書”為主題的活動(dòng)，其中就分為“班級(jí)閱讀調(diào)查”“名人讀書”“我的讀書生活”“好書推薦”等小項(xiàng)目。這些活動(dòng)都是圍繞著主題展開的，目的在通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合中考的考試題特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的書面表達(dá)訓(xùn)練。比如，在“名人讀書”活動(dòng)中，各組可以選擇做手抄報(bào)或書簽等形式，達(dá)到積累目的；在“名人名言”板塊要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或?qū)懗龈惺?。這樣的活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的佳句賞析能力，學(xué)生可能寫得五花八門，教師可以在展示課的時(shí)候加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白怎樣寫才是符合賞析的要求。學(xué)生在讀書活動(dòng)中接收到多種的賞析形式，也可以尋求其中自己擅長(zhǎng)的形式作為模式在解題時(shí)進(jìn)行套用，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所用。這樣小項(xiàng)目的設(shè)置，實(shí)施起來有難易之分，可以讓每個(gè)人各盡其能、各司其職，讓能力弱的同學(xué)也有“力”能做，有的成績(jī)不好但課件做得好，既能學(xué)習(xí)知識(shí)又能展示自己的成果。在活動(dòng)中獲取的滿足感必然激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的渴望，對(duì)語(yǔ)文課的要求也會(huì)逐漸接受并努力去完成。

在初二實(shí)施的“課前三分鐘演講”活動(dòng)中，有一位男生，因家境的原因顯得自卑自傲，對(duì)活動(dòng)總是冷眼旁觀。因此，教師常常在作文上與他交流給他鼓勵(lì)，在年段組織的以“感恩”為主題的演講比賽中他竟然能演講自己寫的文章，最后獲得了演講活動(dòng)的最高獎(jiǎng)——原創(chuàng)獲。這位本來想放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生，表示無論多么困難也要堅(jiān)持到初三畢業(yè)。一個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自覺性，展示了他學(xué)習(xí)生涯最燦爛的一面。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正目的不僅在于問題解決，更在于問題解決的過程。通過解決問題的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生從國(guó)際、歷史、文化等角度看待事物，促進(jìn)多樣知識(shí)的統(tǒng)整。”［3］作為以農(nóng)民工子女教育為主的學(xué)校，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)載體，在活躍學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也會(huì)明顯增強(qiáng)教學(xué)本身的張力，進(jìn)而使學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣的探究性活動(dòng)中建構(gòu)語(yǔ)言。

［1］陳文莉.漫游語(yǔ)文世界游出別樣精彩——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)點(diǎn)滴思考［J］.福建教學(xué)研究，2006（7）.

［2］謝曉云.引領(lǐng)學(xué)生逐步鑒賞散文——兼及散文教學(xué)評(píng)價(jià)問題［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（12／B）.

［3］唐余富.巧用名著教育資源創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2013（10）.

（責(zé)任編輯：石修銀）