校本課程《名言警句》引入課堂教學之實踐研究

邱國華（廈門市禾山中學，福建福州361000）

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校本課程《名言警句》引入課堂教學之實踐研究

邱國華
（廈門市禾山中學，福建福州361000）

“校本課程”的開發應適合高中生的特點，有助于提高學生的思想認識。將校本課程引入課堂教學，能讓學生主體意識更為突出，學會自主學習，學會自我發展。教師在教學中應盡量發動學生，引導其主動參與，進而激發學生學習的積極性，達到提高學生的非智力因素，使學校的文化建設落到實處的目的。

校本課程；課堂教學；名言警句

我校開發的“校本課程”緊緊圍攻學生中心、興趣中心、問題中心，將正確的價值判斷、價值選擇“融合在課程建設和課程實施過程中，進而形成教書育人、立德樹人的強大合力”［1］，是教師本位的課程開發。

一、校本課程在實際操作過程中的境遇與困惑

在學校教學管理中，校本課程在日常教學工作中有一定比重。高中教師每人均須開設一個校本選修課，在時間上，一個學期至少要開一門選修課，每周須安排一個課時。但在實際操作中，受到教學設施等的限制，有時并不能全面開設，時間上不能保證。2014 -2015學年下學期高一年級，學校提供10個選修課題供學生選擇，高二年提供9個選修課題供學生選擇。第一、二周為選課準備周，第三周至第十六周每周四第8節為上課時間。其中第九、十周期中復習考試暫停，實際上課時間不足18課時，除了這個學期較短的原因外，還有就是因為期中考試及期末考試的影響。由是觀之，校本選修課的開設，每周安排一個課時都難以保證，其教學效果也就可相而知，但是不是校本課程就不受學生歡迎呢？事實并非如此。

在《邏輯哲學》校本選修課中，何少輝同學認為：“經過了這一段邏輯哲學的學習，我懂得了許多語言中的奧妙。平時我說話都很隨便，沒有注意，自從學了邏輯哲學，我說話嚴謹多了，口誤也減少了。說話是人類的基本活動之一，但想要說好話，說得嚴謹，并且有豐富的語言色彩，卻是一件不容易的事，邏輯哲學，便是告訴我們如何注意語言中的語病。……這幾節課下來，我們的語言水平都有了很大的進步，但我們不會只停留于此。”

從學生發自內心的感受我們可以發現，選修課猶如沙漠中的綠洲，仿佛是枯燥學習生活中的潤滑劑，是學生情感教育和審美教育的必要補充，既可以調節學生學習的趣味，又可以激發學生的學習熱情與興趣。但因為高考，因為中考，專門開設選修課顯得奢侈。基于以上存在的問題，我們將校本課程與課堂教學這兩個空間維度進行整合，進行了校本課程滲透進課堂教學的實踐研究，讓這種整合“適合學生發展的現狀、需求和規律”，體現“教育價值引導與學生自主建構的統一，最終促進學生生命的自由成長與人格的逐步完善”。［2］

二、校本課程《名言警句》滲透進課堂教學的實踐研究

我校開發了“名言警句”校本課程，并與課堂教學進行整合。

1.通過成立研究性學習小組，調動學生學習的積極性校本課程名稱——《“名言警句”對“人”的影響》，設課題組長，組織課題組成員，以“名言警句給你的學習與生活帶來的積極影響”為研究內容，以“名言警句包含著深刻的內涵，有著鼓舞人心的作用，對學生的思想修養，文化修養等各個方面產生積極的影響，對議論文寫作教學有特別的意義”為研究的目的和意義。同時制定明確的研究步驟：①組長分配組員收集名言警句材料；②對組員收集的材料進行討論分類；③在小組中秀名言警句，分析名言警句對學生的積極影響；④開發總結；⑤問卷調查，上網查閱資料，詢問教師、同學、家長、朋友；⑥小組通過查閱與實踐，每節語文上課前，學生自己找三句名言警句抄到黑板上，上課時由教師講解這3句話；⑦教師點評；⑧學生總結。每位參加開發的學生能夠認真填寫個人計劃，能夠按照計劃有序地進行研究，有較強的針對性，取得了一定的效果。

2.語文課堂引入“名言警句”校本課程內容教學突出四個“原則”

（1）課堂教學引入名言警句有助于激發學生的學習熱情，突出“少教”原則。學生普遍對語文學習缺乏熱情，談不上興趣，只是迫于無奈，在語文課堂上無聊地聽著，語文課堂缺乏生氣。為了打破這沉悶的課堂氣氛，教師在課前導入名言警句，進行講解，學生神情更加專注，為課堂教學做了很好的鋪墊。丘漢康同學經過這學期的積累，深深地感覺到自己變得更加充實了，在寫作文時也漸漸不用再擔心字數不夠的問題，這些名言警句的寓意，讓他受益匪淺，也樹立了積極向上的目標，他覺得這個方法應當繼續做下去，積累越多，議論文寫作水平也會越好。

（2）課堂教學引入名言警句有助于學生積累寫作素材，突出“多學”原則。平時由于學生不善于積累，寫起議論文來常常感到沒有材料，或者談不出什么東西，通過名言警句的講解，學生認識到了一則材料可以多角度理解，對他們積累寫作素材起到了積極的作用。胡少標同學認為這學期的語文的上課方式不錯，教師每次上課前都會為他們寫下3個名言警句，每次都會認真地為他們講解其蘊含的意義，給了他很大的觸動：“這學期我積累了許多，我從以前的寫作文無處下筆到現在我幾乎可以‘順筆成章’；也改變了我許多的觀念，讓我懂得讀書也是很快樂的。”

（3）課堂教學引入名言警句有助于提高學生的思想認識，突出“多思”原則。我校學生，由于閱讀量的不足，加上自身不夠成熟，在許多問題的認識上有偏差，非常需要教師結合名言警句對他們進行思想上的引導。這個學期的整合教學活動，有助于學生澄清許多是非問題，使他們的思想認識有了提高，對事物的認識、學習態度的轉變，起到了較大的作用。班長胥敏覺得，名言警句讓他更加充實。名言是一種智慧的結晶，傳遞的是一種極其正面的思想，可以使人生更加豐富，思想更加充實。名言讓他直至名人的內心世界，感受其行為舉止，分享其喜怒哀樂，更讓他能與名人心與心，神與神的交流。名言更是飽滿生活的必需品，在寫信、寫文章之際更能全面地展示自己的內心。

（4）課堂教學引入名言警句有助于提高學生對“為人處事”道理的理解，突出“善思”原則。議論文寫作指導過程中，教師有時會忽略教會學生如何思考，忽略教會學生如何透過現象看本質，更忽略了要讓學生透過現象看出已有之“理”，發掘新“理”。引入“名言警句”教學，讓學生經過教師的評點，深入理解“為人處事”的道理，學會如何加工、提煉，學會如何感慨、感悟，學會如何辯證地思考。楊彥同學通過這學年對名言警句的學習，覺得對自己有所幫助：一是有助于作文素材的積累，防止考試中因作文沒有素材而寫不出作文；二是通過學習教我們如何為人處事；三是有助于思考前人的精髓，吸取經驗。

三、校本課程滲透進課堂教學的價值與意義

1.學生覺得這種授課方式不錯，輕松積累了知識。高增光同學在學期結束時說：“讀了一個學期的名言，我認為這樣做挺好，輕松積累了知識，擴大了視野。首先，老師每天這樣講，讓我們懂得一些道理；其次，一些我們懂得什么意思的名句，教我們如何更好地表達出來；最后，希望下個學期這個工作能夠繼續下去。”

2.學生覺得這種形式收獲很大，學會反思，快樂成長。楊燦燦同學認為：“學名言警句增強文化素養，每節語文課結合同學寫的3句名言警句進行分析講解，對自身的文化和思想進步起著重大作用。它是真理，是知識，增長了我的文化素養。名言警句往往教會了我做人的道理，教會了我生存的意義，不僅如此，當我明白這些的時候，還會反思以往的愚蠢，名言警句讓我思想快樂成長。”

3.學生覺得這是一種“理解、運用這些名人名言”不錯的方式。蔡鉅東同學總結上寫道：“老師講解同學的名言，使我們更加容易理解那些名人名言，使我們有了更深一層的理解，還教導我們如何把這些名人名言運用到自己的寫作中，使我們在寫作過程中有了更多的素材。所以我覺得用這種方式去理解、運用名人名言很不錯。”

校本選修在學校教育教學中是不可或缺的，但是，在具體教學內容上，我們也存在“明顯的碎片化傾向，不利于學生系統性學習”。［3］因此，如何更為富有整體性和系統性地組織教學，尋找更有效的整合點和契合點，還需要實踐研究。

［1］袁振國.核心素養如何轉化為學生素質［N］.光明日報，2015 -12-8.

［2］王曉春.精致課堂教學：一種課程領導的校本化實踐［J］.江蘇教育研究，2011（11）.

［3］李群.北京市校本課程開發與實施基本模型解析［J］.課程教學管理，2013（5）.

（責任編輯：石修銀）

本文系2012年度全國教育科學“十二五”規劃課題“校本課程開發的文化學研究”（項目編號：DHA120226）階段性研究成果。