課堂教學中學生音樂核心素養的培養

（尤溪縣東城中心小學,福建尤溪365100）

課堂教學中學生音樂核心素養的培養

蔣欽華

（尤溪縣東城中心小學,福建尤溪365100）

小學生往往會對外界的事物很好奇，敏感度也比較高。在這個時候獲取的知識往往會讓他們終生難忘，而在這個階段開展音樂課程，能夠培養學生的音樂素養。教師在教學中應為學生創造良好的音樂氛圍，提升學生的音樂審美素養，培養學生的想象力。注重藝術實踐能力。

小學；課堂教學；音樂；核心素養

在小學階段的音樂教學內容中，音樂課程就是讓小學生音樂素養的一種途徑，小學音樂教學是一門培養小學生音樂審美能力、表達能力和音樂情感表達的一種重要的途徑。［1］

音樂核心素養其實就是一個人對于音樂作品的理解程度，并且在他對于這部作品理解的基礎上，然后再充分的表現和創造音樂。著名音樂教育家陳一新先生講的一段話，讓筆者深有感觸，他說：“現在很多小孩都在學鋼琴，但他們學的不是音樂，而是鋼琴技巧，因為他們只是按照老師的想法進行機械訓練，而不了解作品中應該表達的情感！”［2］其實在之前很多小學生也只是在學習樂器，并不關注作品中到底表達了怎樣的感情。不過在新課改以后，更多的人開始關注對于學生們音樂素養的培養，很多教師自身的音樂素養也在很大程度上有了提高。

在新課改中，提出音樂教師應該通過多種方式讓學生們喜歡和樂于學習音樂，讓音樂教學可以源遠流長。如果想要在音樂課堂的教學中讓學生的內在潛力得到最大限度穩定提升，活躍他們的音樂細胞，我們就必須要注重對他們的音樂核心素養進行提升，具體的實現路徑主要有以下幾個方面。

一、為學生們創造良好的音樂學習氛圍

我們都知道這樣的一句話，“興趣才是最好的老師”，它其實就是我們做好一件事最大的動力。如果我們失去了對一件事情的興趣，那必然就無法使這件事情繼續的維持和發展。所以我們需要努力的創設一種良好的音樂學習氛圍，以此來充分的調動學生們學習音樂的積極性。對于小學生來說，他們還只是一個孩子，而孩子最大的特征就是好奇、好動，所以他們不可能在整節音樂課上都集中全部的精力去好好的學習，要想使他們對于音樂課充滿幻想和期待，就必須要根據學生們的特點來為他們營造良好的音樂學習氛圍。比如說我們可以在音樂課上適當的加入一些小游戲，或者是故事等這類輕松有趣的活動。發聲練習是音樂課必不可少的一個環節，但是，單調枯燥的練聲對于小學一、二年級學生來說，是不會有興趣的。因此，筆者嘗試用故事導入練聲。一天早上，陽光燦爛，萬里無云，動物學校的小動物們早就在練嗓子了。聽，小黃狗在學校門口：“汪汪汪——”小花貓在教室的屋子里：“喵喵喵——”小山羊在學校門前的樹下：“咩咩咩——”小青蛙在學校對面的田里：“呱呱呱——”哎呀，它們練得真認真，實在是太棒了！講完故事筆者問：“小朋友們，我們也來模仿小動物的叫聲，練一練嗓子好嗎？”學生們齊聲回答說：“好的。”就這樣，通過故事的導入，學生練聲時，積極主動，勁頭十足。這時，學生有了興趣，筆者及時指導正確的發聲方法，使練聲的質量進一步提高。從而使課堂的教學內容更加的活躍和充實，也起到了調動學生們積極性的作用。

二、改變以往傳統的教學模式

音樂核心素養包含的內容是復雜多樣的，所以說它是學生所需要具備的各種和音樂相關的素養的綜合體。因此我們就需要針對這些所需要的音樂素養，進行針對性的提升。

1.音樂的審美素養。它在整個核心素養中占據著重要的位置。在音樂的課程標準中寫著這樣的一句話，“以音樂審美為核心的基本素養，應該貫穿于音樂教學的全過程……［3］”長期以來，我們的音樂教師往往是以科學實踐的方式和方法來教授音樂和指導學生們的音樂學習的，結果就使得學到的音樂不接地氣。音樂本就來源于生活，又高于生活，所以我們要認識到學生自身的獨特性，他們有著不一樣的生活基礎和生活背景，所以他們對于同樣的一部作品也會有著不同的感觸。比如筆者在上《茉莉花》這節課時，在拓展環節，就讓學生體驗不同地方特色的《茉莉花》，學生很快就能分辨不同地方特色民歌的音樂特點。作為音樂教師就應該為學生們提供多種多樣的音樂類型，讓他們有不一樣的音樂體驗。

2.培養學生的想象力和創造力。在小學課堂的教學過程中，我們可以引導學生在學習歌曲時進行大膽合理的想象，充分發揮小學生們喜歡幻想的天性。只要他們的想象是符合藝術創作的規律的，我們就應該給予支持和相應的鼓勵。

3.注重培養藝術實踐能力。其實我們的音樂課的教學過程就是音樂的實踐過程。所以，音樂教學應該注重學生們的音樂實踐活動，需要更加積極地引導學生們去參與各項的音樂活動。曾經，筆者看過一個專家上的一個課例《小花貓你想錯了》，它是敘事的歌曲，小貓去抓老鼠，老鼠找不到，哪里去了？然后小老鼠還是找不到，到最后肚子餓得喵喵叫，這位教師在歌曲里的三段的敘述，都做了音樂的處理，進行對比教學，特別是教學小花貓肚子餓得喵喵叫一段時，他卻故意把速度放慢，有個男孩子就突然舉手：“老師，我不同意你在這里速度突然放慢。”師問為什么呢？只見那孩子一臉天真的樣子回答道：“我家也養了一只小花貓，我看到小貓肚子餓的時候是急叫，所以它要速度加快。”對啊，這正是本課所要達到的效果，讓學生了解不同的音樂要素在歌曲中所表達的不一樣的效果。課堂中總是在不斷的出現新的情況，在變化當中，答案也并不是一成不變的，如果都按照教師的這種設定的東西，那也許就成了一個死的課堂了。而剛才的小男孩的的回答正是這節課的亮點了，這就是這堂課的魅力所在。

4.注重音樂評價素養的培養。在音樂的教學過程中，應該讓學生們體會到學習音樂的樂趣，體會音樂的本質美。我們要注意以學生發表意見為主，教師在課堂中所扮演的角色仍然只是組織者，把更多的發揮空間留給學生們，讓他們可以有更多的機會展示他們自己。比如說，在評價學生所表演的節目時，要采取多種的全面合理的評價方式。

三、注重音樂和其他科目融合

在這個世界上沒有任何一樣東西是脫離了其他的事物而存在的。因此音樂和其他的科目也存在了相互的聯系，比如它和語文、藝術學科等等都有著千絲萬縷的關系的。我們要在音樂的課堂教學中引入音樂作品的相關背景，讓文學和音樂做到更好的結合，不僅使得學生們在感情上產生了共鳴，還提高了自己的文化素養和音樂核心素養，同時也增強了課堂教學的氛圍，讓小學的音樂課堂教學更具有感染力。同時也要在音樂教學中，注重學生良好思想品德的培養，讓他們更好地去欣賞那些寶貴的藝術文化。

［1］王萌.小學音樂教學改革研究［D］.武漢：華中師范大學, 2014.

［2］杜亞娟.基于“以審美為核心”理念下的小學音樂教學［J］.文理導航(下旬),2015（9）.

［3］郝圖雅.新課程改革下小學音樂教學中如何培養學生音樂素養［J］.好家長,2015（34）.

（責任編輯：林文瑞）