“2014年全國體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評比活動”獲獎教案摘登水平二（四年級）《障礙跑—跨越障礙》教案

王蔚 （江蘇省南京市拉薩路小學(xué)，210029）

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“2014年全國體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評比活動”獲獎教案摘登水平二（四年級）《障礙跑—跨越障礙》教案

王蔚 （江蘇省南京市拉薩路小學(xué)，210029）

一、指導(dǎo)思想

日本著名教育家佐藤學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是相遇與對話，是與客觀世界對話（文化性實(shí)踐）、與他人對話（社會性實(shí)踐）、與自我對話（反思性實(shí)踐）的三位一體的活動。這也是本課設(shè)計(jì)的理念，學(xué)生在練習(xí)與思考中與客觀世界對話（不斷思考問題），破解疑惑，提高自身水平。

在與同伴的合作學(xué)習(xí)中與他人對話，定位自身在合作中的位置，在小組中接受他人的幫助，發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，或幫助他人實(shí)現(xiàn)整體的提高，以及在小組的練習(xí)、在比賽中檢驗(yàn)和比對，實(shí)現(xiàn)與自我對話，反思自身的問題與缺陷，尋找解決的辦法。

授課教師：王蔚　授課班級：四（6）　授課人數(shù)：40人　單元課時(shí)：4/6

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，肌肉力量和協(xié)調(diào)靈敏性也較強(qiáng)，他們活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇，對有一定難度的運(yùn)動項(xiàng)目有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望，但面對單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，注意力差。因此，在學(xué)練過程中，他們一會兒扮演器材的角色，一會兒又變成練習(xí)者，并進(jìn)行分組輪換練習(xí)，每名學(xué)生在每1個(gè)時(shí)間段都有自己的練習(xí)任務(wù)，不論是跨越障礙，還是搭建障礙，他們始終處于學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，身心高度參與，體現(xiàn)了真正的互相配合，大大提高了課堂的參與度與運(yùn)動負(fù)荷。

三、教材分析

障礙跑是在快速跑中運(yùn)用跑過、跳過、跨過、繞過、爬過、鉆過等合理的方式、方法越過多種障礙的運(yùn)動項(xiàng)目。

通過練習(xí)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生身體的各方面素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷克服困難、挑戰(zhàn)自我的堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立自信心，通過合作與交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、教學(xué)流程

游戲：找伙伴（確定造型1、造型2、造型3動作）→學(xué)習(xí)障礙跑：跨過障礙（學(xué)習(xí)造型1動作，學(xué)習(xí)造型2動作，學(xué)習(xí)造型3動作）→學(xué)練模式：體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)、對比、突破、定位→組合練習(xí)：障礙跑接力放松練習(xí)（韌帶拉伸）→總結(jié)點(diǎn)評。

4.集體模仿原地向前跨動作：上一步跨過、助跑幾步跨過（各做5～7次）；4.組織：1′4.由分解到完整，漸次強(qiáng)調(diào)：蹬地、擺腿、落地動作；120 ～140 5.小組合作交替練習(xí)（5～6次）允許學(xué)生在膝蓋上下位置進(jìn)行；6.團(tuán)隊(duì)賽（2～3次）；7.學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)（評價(jià)指向：（1）兩腳依次著地；（2）用力蹬地，擺腿，正面跨過）；要求：有序進(jìn)行；5.組織：5.教師巡視并糾錯(cuò)，允許學(xué)生選擇難度，實(shí)施分層練習(xí)；1′140 ～150 6.組織：以組為單位進(jìn)行比賽；7.組織：學(xué)生散點(diǎn)站位；1.障礙跑：跨過障礙；1′8.學(xué)生嘗試跨越障礙2，教師提問引導(dǎo)：1與2的不同，動作改變的是什么（起跨角度）；9.小組合作練習(xí)，相互點(diǎn)評，提出不足并改進(jìn)（5～6次）；10.團(tuán)隊(duì)賽，教師檢查小組學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行普遍問題的糾錯(cuò)；8.組織：基本部分（29′）2′9.組織：學(xué)生每組站在一起，散點(diǎn)站位；10.組織：往返1次6.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；7.針對普遍問題提出改進(jìn)建議。注意評價(jià)障礙設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)問題，進(jìn)行規(guī)則和誠信教育；8.教師通過問題提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；9.允許學(xué)生根據(jù)自己的能力，調(diào)節(jié)起跨線的位置（以紙棒標(biāo)示）；10.預(yù)案：教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生較多時(shí)，應(yīng)進(jìn)行集中輔導(dǎo)；11.根據(jù)教師建議，以小組為單位自選難度練習(xí)，跨越一定高度的障礙（2或3個(gè)，起跨線可不同）（5～6次）；12.教師評價(jià)（起跨角度的調(diào)整）11.組織同8；12.組織：學(xué)生散點(diǎn)站立；11.主要針對教師的要求進(jìn)行練習(xí)，兼顧分層練習(xí)；12.評價(jià)著重點(diǎn)：起跨角度2′1′160 ～170 1.組織：8名學(xué)生為1組，共分為5組；2.組合練習(xí)：障礙跑接力1.教師宣布規(guī)則和要求：每小組共設(shè)7組障礙，必須含有繞、鉆、爬的障礙各1個(gè)，跨越障礙（高度、寬度）各1個(gè)，創(chuàng)意障礙2個(gè)，以2根紙棒設(shè)置障礙，每個(gè)障礙的高度在膝蓋以上，胸口以下，寬度不少于40cm（1根紙棒的長度），循環(huán)練習(xí)1個(gè)往返，先到隊(duì)為勝（1次練習(xí)，比賽2～3次）；2.學(xué)生相互評價(jià)，教師總結(jié)要求：遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意安全；2.組織：3′1.復(fù)習(xí)并提高，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，障礙如何排列才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最佳效能，由小組設(shè)計(jì)。創(chuàng)意障礙供學(xué)生自由發(fā)揮，允許只用身體搭建；2.針對普遍問題提出改進(jìn)建議組織：結(jié)束部分（3′）1.放松練習(xí)；2.布置作業(yè)；3.下課1.在音樂聲中進(jìn)行放松練習(xí)，調(diào)整呼吸，恢復(fù)平靜；2.師生共同小結(jié)；3.師生再見評價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)，技能學(xué)習(xí)狀況，向生活延伸2′110 ～120要求：積極主動放松場地器材　操場、紙棒40根（直徑為3cm,長度為50cm）練習(xí)密度　45%左右預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線圖平均心率　130±5次/分課后反思本課因地制宜，采用“無中生有”等方式開發(fā)教學(xué)場地與器材，簡化以往數(shù)量較多、搬運(yùn)麻煩的器材放置方法，以同伴、紙棒為道具進(jìn)行小組組合，在合作中練習(xí)不僅簡便易行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，取得了理想的效果。

作者簡介：王蔚，中學(xué)高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師，多次獲得南京市教學(xué)能手與基本功比賽一等獎；多篇論文在雜志上發(fā)表；市級個(gè)人課題獲南京市一等獎。