體育—教學中有效運用Ipad的操作策略對《籃球體前變向換手運球》一課的分析與思考

郭瑋瑋 （江蘇省鹽城中學教育集團，224005)

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體育—教學中有效運用Ipad的操作策略對《籃球體前變向換手運球》一課的分析與思考

郭瑋瑋 （江蘇省鹽城中學教育集團，224005)

一、明確體育課堂運用Ipad的基本條件

1.切實保證課堂教學的運動負荷

體育課堂有一個重要評價指標是運動負荷。本節觀摩課上教師并沒有讓學生長時間地觀看視頻、操作Ipad、拍攝錄像等環節，僅用了6次。由此可見，本節課是以身體練習為主，符合體育與健康課程的性質，這是本節課的亮點之一。試想，如果Ipad運用到體育課堂中，導致了學生的運動量減少、練習密度降低等，那么就不如不用Ipad。從這個層面上講，Ipad的有效運用首先要切實保證體育課堂有適宜的運動負荷，讓學生在身體練習中體驗到運動的快樂、掌握運動的技能。

2.初步預測與比較Ipad的運用效果

在體育課堂教學中，教師與學生不可能始終、長時間運用Ipad。Ipad只是體育教師上課的一種輔助手段。本節課上，盡管Ipad的數量只有4臺、相對較少，Ipad屏幕較小、室外陽光較為刺眼，但是教師6次運用Ipad的教學環節與時機較為恰當。這就說明，教師在課前進行初步預測的同時，還進行了比較，即運用Ipad和不運用Ipad的效果。很顯然，其中的兩次現場錄制與播放的環節的教學效果則是體育教師無法通過運用語言和示范所能完全體現出的。這是本課的亮點之二。從這個層面講，體育教師在課前需要初步預測在課堂教學的那幾個環節需要用到Ipad，還要比較運用與不運用Ipad的可能會出現的效果。

二、切實做好體育課堂運用Ipad的準備工作

1.做好教學資源包的建設

本課運用Ipad時，觀看了很多視頻、圖片、文字等，這些都是教學的資源，合在一起就變成了教學資源包。例如：在講解手觸球的部位、手的跟隨動作與上引動作、順口溜等教學環節時，運用了事先錄制好的視頻，這是一個一連串的教學資源。在觀看快速運球過程中怎樣完成體前變向運球的動作，這又是一個教學資源。因此，教師在課前要將多個教學資源進行排序、交叉融合，這就是教學資源包的建設。同時，還要將教學資源包與教學設計融合在一起，以便在課堂教學中運用。針對這個資源包的建設，筆者認為資源包的內容應該更加豐富，類型應該更加獨特，當然這些都是為了有效教學服務。

例如，課前可以上網搜集一些優秀運動員的精彩動作和畫面；也可以去拍攝與上課的情景、場地等一致的運球過障礙的視頻。同時，課前要通過視頻制作技術將這些視頻變成正常播放和慢鏡頭播放的視頻，還可以將視頻的畫面定格，用“畫中畫”的形式，為學生指出具體的糾錯細節與方法等。這些視頻的制作要簡潔、明了、直觀，有利于學生的觀看與學習，進而去提高教學的效果。

2.布置好體育場地與器材

回看本課，教師用了4個架子擺放Ipad，并且與練習的場地有一定的距離，這充分體現了教師關注到體育場地與器材的布置與Ipad的布置是一個整體，而且還考慮到保障Ipad不被損壞等。執教教師課前對場地與器材，以及Ipad的擺放都精心地做了準備，這是本課的亮點之三。

這就提醒體育教師，課前不但要布置好場地與器材，還要布置好Ipad的位置，使之融為一個整體，切實保障學生練習和Ipad的安全性。既要遠離學生練習的路線、方向、位置等，又要使得學生能夠快速地、安全地到達觀看視頻的位置，以減少課堂教學時間的浪費。

3.培養學生形成正確的運用意識，熟悉Ipad的操作

學生是非常喜歡Ipad的，課堂上接觸到Ipad后，往往不會集中注意力于課堂學習中，而是去想里面有沒有什么好玩的游戲，或者有什么好看的視頻等等，有的學生還有可能去爭搶Ipad。本節課并未出現這樣的現象，這說明了教師在課前一定提出了相關的要求，對學生進行了教育，使得學生能夠形成正確的運用Ipad的意識。這是本課的亮點之四。

基于這樣的思考，體育教師要充分利用課前的幾分鐘時間，或者室內體育課的時間，以及課間與課后的一些時間去教育學生，讓學生知道Ipad是幫助體育學習的，是輔助的工具，需要充分愛護Ipad、充分運用Ipad。同時還要對學生進行適當的培訓，以有利于自身運動技能的學習與掌握，讓學生熟悉Ipad的實際操作。只有學生形成了正確的運用Ipad的意識，熟悉Ipad的操作，Ipad才能在體育課堂上得到有效的運用。

三、扎實推進體育課堂運用Ipad的實施過程

1.充分運用好視頻播放功能

學生的體能與技能水平是有差距的，在課堂上學習體育知識與技能、完成教學任務等有快慢之分。其實，運用Ipad的能力和水平也是有差距的。為了能保障課堂教學的正常進行，保證Ipad運用的有效性，教師必須要充分運用好教學資源包，調控好學生運用Ipad的全過程。

在本課中，教師將學生分成了A和B兩組進行練習，適當地關注了學生的個體差異，但是筆者認為分組學習的目標不夠明確，分層也不夠細膩，分層、分組相對缺乏針對性和指導性，教學效果可能并未達到預期。由此，建議教師在課前可以設計2～4種有利于學生分層、分組練習的視頻資源包，每個資源包要包括：行進間體前變向運球的練習內容、方法、要求、注意事項等等。這2～4個資源包之間的練習內容、層級與順序是逐漸遞進的，其難度是逐漸加大的。學生在自己選擇的層級中，只要通過努力的練習就可以完成任務、達成目標。當完成了自選的一個層級的任務后，還可以選擇挑戰難度較高的下一個層級，這樣不但能達成各自的目標，而且能培養學生勇敢挑戰困難的精神。

2.充分運用錄像和回放功能

學生在課堂上掌握得究竟怎樣；與視頻中的動作或者與同伴的動作相比有哪些不同；應該怎樣改進動作等，都需要進行評價與反饋。這些評價可以是教師的評價，也可以是學生的評價，學生的評價中可以運用自我評價、相互評價。要想評價與反饋真實與有效、科學與合理，就可以充分發揮Ipad錄像與回放的功能，使學生的動作學習評價變得可觀測、有針對性、容易改進與提高。