我校的“五性必訪”

趙傳偉

一天下午，我正要去查課，迎面碰見一名中年婦女，她推著自行車，后座位上帶著被褥。我有些納悶，詫異地問：“這是怎么回事？”“唉，也不知為啥，俺那閨女說什么也不愿意來上學(xué)了！我只好把鋪蓋給她帶回去。”噢，我一下子明白了，緊接著追問：“班主任去家家訪了嗎？”“沒有，只是在電話里勸過她幾次，也沒管用，還有……”此時(shí)，我的心已涼了半截，感到一片茫然。

隨著手機(jī)電話的普及，作為溝通家校方式的家訪逐步萎縮，取而代之的是方便快捷的電話聯(lián)系，是喜是憂？孰不知，有些時(shí)候是班主任的惰性心理使然，孰不知，有些問題并不是簡(jiǎn)單的通話所能解決的。針對(duì)令人堪憂的現(xiàn)狀，學(xué)校通過集體商討研究，制定了“五性必訪”的制度，明確了必須親自家訪的各類情形，嚴(yán)禁用電話聯(lián)系替代，并將其納入班級(jí)考核，取得了較好的效果。

一、了解性訪問

一般在接新班時(shí)普遍進(jìn)行，了解學(xué)生的家庭基本情況、家庭教育環(huán)境和方法、家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、在家庭中的地位和校外表現(xiàn)等。

二、探望性家訪

學(xué)生家庭發(fā)生變故或因病在家休養(yǎng)時(shí)應(yīng)及時(shí)登門探望，代表學(xué)校和班集體表示慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，從而增進(jìn)教師、同學(xué)與家長(zhǎng)之間的感情。

三、鼓勵(lì)性家訪

學(xué)生（特別是后進(jìn)生）有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)家訪，并當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)作恰如其分的匯報(bào)，給學(xué)生和家長(zhǎng)以熱情的鼓勵(lì)。

四、開導(dǎo)性家訪

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生沖突、矛盾激化時(shí)及時(shí)家訪，一面耐心開導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定其情緒，使其冷靜下來，一面和家長(zhǎng)懇切談心，交流看法，達(dá)成教育思想上的一致。

五、防治性家訪

發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想與行為偏差的苗頭或輕微的越軌行為時(shí)應(yīng)及時(shí)家訪，向?qū)W生及其家長(zhǎng)委婉說理，曉以利害，防微杜漸，把不良傾向消滅于萌芽狀態(tài)。

以上有針對(duì)性的人文家訪，溫暖如春，一下子拉近了教師與家長(zhǎng)的距離，雙方掌握了全面翔實(shí)的第一手材料，方能做到因材施教。同時(shí)，走進(jìn)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，教師教育學(xué)生的思想和言行，對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)起到潛移默化的作用，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子采取更科學(xué)和更有效的教育方法。

教育家陶西平曾說：“重提家訪，使我們聽到了素質(zhì)教育推進(jìn)的腳步聲。研究好這個(gè)既有時(shí)代精神又有優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育課題，一定會(huì)給我們的教育注入新的生命活力”。因此，我們要說，該家訪時(shí)就家訪。

（作者單位：山東單縣北辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）